王　慧

摘要：语文教学的目的之一就是要增强学生的阅读理解能力。在日常的语文教学活动中，要刺激学生的模仿欲和表现欲，尽量给予每个学生表现的机会，从而有效地激发学生的阅读兴趣。这就要求学生在阅读时要注意掌握文章的主要内容，领会文章的思想感情，从而提高分析和解决问题的能力。教师还可以通过从文章的段落上归纳文章的主要内容，从阅读文章的课后问题中找出文章的主要内容等方法来提高学生的阅读能力。

关键词：语文教学：阅读；兴趣；能力：效果

语文教学的目的之一就是增强学生的阅读理解能力。众所周知，在语文教学中，阅读是学生在学习道路上的绊脚石。如何才能让学生迅速、准确地理解文章。得出文章中心思想，笔者在教学中总结了以下方法。

一、激发起学生阅读的兴趣

学生会不会因为兴趣而读书，喜不喜欢找一些好书看，重不重视阅读，这都会影响到他们的阅读习惯。兴趣是人所有行为的原始动机，也是人产生活动行为的意识源。学生会不会去自动阅读一些课外读物，接触一定量的课外有益读物，归根结底就是他们有没有一种原始的阅读动机，是否具有这方面的意识，这正是最值得我们思考的地方。那教师如何才能激发起学生的阅读兴趣。进而使其形成一种良好的阅读习惯呢?

在引导学生开始阅读一篇文章之前，可以让学生说或写一下相关的文章。我们以《勤劳的妈妈》为例，可以让学生讲一讲自己的妈妈在平时生活中是怎么勤劳工作的，也可以让学生自己写一篇《我勤劳的妈妈》这样的文章，然后再去阅读。这样就将文章内容和学生的亲身经历联系了起来，从而与他们的日常生活建立了联系。这就提起了他们阅读的兴趣。另外还可以开展相关的文学活动，通过活动来刺激学生的模仿欲和表现欲，例如讲故事、内容总结比赛、心得体会交流等等。在活动中，尽量给予每个学生表现的机会，有效激发学生兴趣。

二、能够掌握文章的主要内容，领会文章的思想感情，从而提高学生分析问题和解决问题的能力

应该让学生铭记在心的一条原则是：每篇文章都是作者思想观点的表达。学生阅读的任务就是在阅读的过程中寻找作者想要表达的内容。这个问题解决了。其他问题也就迎刃而解了。概括文章主要内容的方法很多，笔者主要概括如下：

要重视从文章的题目中透析文章的主要内容。题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多信息。不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行扩展。使表达更加完整，更加全面。如《勤劳的妈妈》这篇文章，我们抓住文章题目就可以概括出本文的主要内容是：文章通过几件事情(通过哪几件事需要从正文中总结)来叙写勤劳的妈妈，表达了对妈妈勤劳品质的赞美之情。

要抓住文章的主体部分。文章的主体部分往往是作者叙述的重点。如果一篇文章。其重点部分十分突出。那么全文的主要内容就一定在其中。因此。只要抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就归纳出来了。具体的操作：可以先简单地读读课文，了解大致内容。然后找出文章的重点段，弄清作者在重点段中要表达的意思，再联系其余各段作适当补充，文章的主要内容就自然概括出来了。

要围绕文章提出问题。比如说《勤劳的妈妈》。一看到这个题目，就要引导学生提出相关的问题：这篇文章是写谁的?她有什么特点?这些特点是通过哪几件事情体现出来的?作者对这个人持什么样的感情?在这些问题的提问和解决过程中，文章的主要内容和思想感情就自然得出了。

三、从文章的段落上归纳文章的主要内容

一篇文章可以分为几段，每一个段落大意都概括了一个段落的主要意思，把各段的段意综合起来，就能归纳出文章的主要内容了。综合组织各段的大意为主要内容。并不等于各段大意的总和，概括一定要注意区别重点段落与次要段落。做到有详有略，重点突出。如《丰碑》全文可分为四部分：第一部分(第1自然段)写一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进：第二部分(第2自然段)写将军的思索；第三部分(第3—12自然段)写军需处长被严寒冻死。在人们心中树起一座晶莹的丰碑；第四部分(最后一个自然段)写红军一定会取得胜利。从各段大意可以概括出文章的主要内容为：一支红军队伍在冰天雪地里艰难前进时。军需处长被严寒冻死，他的形象在人们心中树起一座晶莹的丰碑。

四、从阅读文章的课后问题中找出文章的主要内容

课后问题不外乎围绕着文章的主要内容和中心思想来命题。在阅读文章之前，先将问题熟读一遍，再带着问题去阅读，做到胸有成竹。这样可以迅速而准确地抓住文章的主要内容。

总而之言，我们的语文阅读教学，还有许许多多需要改进的方面，但只要我们能有效地激发起学生对阅读的兴趣，并及时加以正确地指导。让学生掌握科学的阅读方法，阅读教学就有一个新的突破。我们的阅读教学不再是小概念上的语文教学。而是一种大概念上的能力培养。一个人的阅读习惯和阅读能力将会影响其一生，尤其是在小学阶段怎样让学生养成一种良好的阅读习惯，这也是教育教学中不容忽视的一点。这个习惯的形成，不仅是说我们的学生能经常性的阅读。而且要让学生学会善于运用科学的读书方法，能够将内容进行分析、汇总、记忆直到运用，这才是真正的阅读能力。我们要在日常的语文教学中，不失时机地引导学生朝着这个方向努力，为学生今后的学习打好根基，同时也能更有效地提高我们的语文教学质量，只要学生的阅读能力提高了，我们就不再会因为学生的阅读能力低而绞尽脑汁。