王　辉

摘要：田径教学的主要目标是提高学生的兴趣和认识，鼓励他们积极参与健身活动，促进其全面发展。要使学生在田径教学中感到快乐，关键是教师的教学方法能否使学生的兴趣尽可能的扩展。这是教学中的一个难点。也是实施素质教育、培养学生终身体育意识的重点。

关键词：田径教学：学习兴趣：方法

众所周知，田径是起源于生活中跑、跳、投的项目，和人们的生产劳动和社会生活紧密相连，从这个意义上说，通过田径教学我们要使学生在生活和实践中去更好地掌握跑、跳、投的运动技能并锻炼身体和愉悦身心。田径教学的主要目标是提高学生的兴趣和认识。鼓励他们积极参与健身活动，促进其全面发展。要使学生在田径教学中感到快乐，关键是教师的教学方法能否使学生的兴趣尽可能的扩展，这是教学中的一个难点，也是实施素质教育、培养学生终身体育意识的重点。

一、在愉快课堂中快乐教学

田径运动有着其他运动无法替代的优势：它有利于发展学生力量(如投掷等)、耐力(如中长跑)、速度(如快速跑)、灵敏(障碍跑、变向跑)、柔韧(如跨栏)等身体素质，有利于学生身体机能的发展，有利于培养学生勇敢顽强的意志品质，能满足现代学生自我价值实现的需要。田径运动对于场地、器材的要求不高，易于开展。这些特点使得田径运动成为一项可行性强且健身价值较高的运动，决定了其在体育教材中的重要地位。但我们在教学中不难发现，学生对田径项目感兴趣的几乎很少，其原因很多，如教学内容简单、枯燥、学生怕苦怕累等，使学生对于田径有一定的抗拒而比较喜欢球类的运动项目，这说明变化大、竞争强的项目较受学生欢迎，易于接受。因此我们应注重田径教学的创新，设计出有创新的体育课来。如：改掷标枪为掷降落伞。用小实心球代替铅球，反50m跑代替50m跑，这样一些学生练起来力不从心的项目，可以变成让学生享受到体育的乐趣。使学生乐于参加练习。增加田径运动的趣味性、竞争性。使学生能轻松愉快的进行锻炼。组织方式多用游戏比赛的方法，能吸引更多的学生投入到田径运动中来。让学生在练习中感到苦而不疲、累中有趣、乐趣无穷、乐观向上，保持良好状态，使学生在愉快的课堂气氛中完成所制定的教学计划。

二、改变教学模式提高学生兴趣

传统的教学模式是围绕教师的教学目标进行的，教师教什么学生学什么，“导学式”的指导思想是教师的任务是“导”而不是“讲”，学生的任务是“学”而不是“听”。在教学过程中，教师根据学生的认知水平、运动能力制订出教学目标，提出相应的问题，学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法解决问题。在这一过程中，学生能自然地形成良好的思维习惯，提高分析问题、解决问题的能力，提升学习兴趣。例如：越野跑时，教师问“我们一会儿会遇到什么障碍呢?…‘你们怎么通过这些障碍呢?”学生马上开动脑筋活动起来。由于体质、体能及灵敏、协调等素质不同，学生掌握各项运动技能就会出现梯度。因此体育课中引入竞争机制时，应妥善分组，更大地调动他们的学习积极性。例如：4×100米接力跑教学中，教师分组后让学生自己决定如何排列棒次，由谁起跑由谁最后冲刺，采用何种交接棒技术，能使自己取得胜利。通过学生自身参加的实践活动，对这一技术会掌握得更好、更合理、更全面。同时提高了他们的合作能力。教师通过观察及时了解掌握学生学习情况，对教学练过程中的问题加以总结、反馈教学信息。教师充分利用他们的“闪光点”从行动、语言上多鼓励他们，指导他们，把学生的点滴进步看在眼里。让他们从心理上产生愉快的体验。体育教学，会从不同程度、不同角度涌现出一批尖子生，教师如果充分利用他们的才干，不仅调动了他们的积极性，也带动其他学生更好的学习，而且会增进师生感情和学生间的友谊。例如：教师让一个成绩好的学生帮助一个“困难生”纠正错误动作时，他会以一个小教师自居。耐心地帮助这个“困难生”而这个“困难生”，在他的帮助下，会努力纠正自己的错误动作，提高动作技术质量，同时同学间的友谊也增强了。由于学生在运动基础、生长发育程度、兴趣爱好、体质状况以及智力等方面的差异，他们的运动能力的发展和参与能力都是不同步的，因此，我们不能以相同的标准来要求学生。有些学生在锻炼时受身体素质的影响。有的动作难以完成，久而久之易产生生理压力及心理压力，不愿再参加锻炼。因此要根据学生的实际情况设计项目的内容、规则、难度和负荷。例如：跳高教学中，不能要求每个学生都达到一定高度。对一些身材和高大素质好的学生来说可能不算太难，但对于身材较矮小、身体素质较差的学生就有一定难度。因此。教师可根据个别学生的情况来适当降低高度，让其在原有的基础上得到提高，让学生品尝到成功的喜悦。

中学田径教学教师既不能完全抛弃竞技技术，又应该注意中学生喜欢体育运动娱乐性、趣味性、竞争性的心理，构建新的田径教学体系，创新田径课程教学。增强学生的运动参与意识。