迟　欣

一、行动研究的理论框架

行动研究是基于20世纪40年代德国社会心理学家库尔特·勒温的团体动力学理论（即用动力学的观点来研究社会关系等问题）这一背景而提出的。20世纪50年代，美国哥伦比亚大学著名学者柯瑞等研究者把勒温提出的“螺旋式”行动研究方法运用于教育领域，试图借助行动研究来反思并解决教学中的问题。从20世纪70年代开始，“行动研究”的内涵更为明确充实。《国际教育百科全书》“行动研究”词条的撰写人、澳大利亚的凯米斯又把行动研究定义为：“由社会情景（教育情景）的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理解认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解进行的反思研究。”从教学的角度来说，行动研究是教育理论与实践相结合的实践性中介，教师运用行动研究法研究教学模式，可以弥补教学模式研究领域的诸多不足。教师基于解决实际问题的需要，将问题转化成研究主题，并进行系统的研究。开展行动研究，有利于提高教师的教学和研究水平，使英语教师实现由“教书匠”向“研究型教师”的转变。行动计划是以大量的事实发现和调查研究为基础，从解决问题的实际需要出发，制定实施能够解决问题的教学方案，并按计划实施，同时按照情况的变化，不断调整和完善行动方案等，同时观察与记录这个行动的过程、结果、情景以及行动特点，最后对行动中的预期结果和与非预期结果的偏差进行分析和解释，最后评价学生的学习效果和教师的自身收获，施行有效反馈，探索新的教学行动方式。……