陶习军 陈辉明

一、树立新的教材观

过去的高中地理教学大纲是按照教学内容和基本要求的形式来限定课程内容的，而新高中地理课程标准完全改变了这种方式，采用以内容标准和活动建议的形式来构架，这就使高中地理教材的编写及体系结构发生了很大变化，教材的呈现方式有所改进，设置了很多新的栏目，文字信息也变少了，而且也没有什么结论性的话语。新课程标准更加关注学生学习的过程和方法。新教材也着眼于学生的终身发展，强调学生学习的主体地位，注重让学生学会学习，培养学生的创新能力。让学生自己发现问题、解决问题并通过探索、活动、归纳，去获取地理知识。这样，就给教师发挥主动性和创造性提供了更广阔的空间。

树立新的教材观，首先体现在对地理教材的处理上，要用教材教，而不是教教材，教材不是惟一的课程资源。新课程标准也认为“应创造性理解和使用教材，积极开发课程资源。”教师要能够根据学生的需要，从学生的具体情况出发，对教材进行科学合理的处理和调整，变“教本”为“学本”。此外，教师还要在尊重教材主导知识体系功能的基础上，以教材为依据深刻挖掘社会生活及网络环境下的地理教学资源。让地理走向生活，让生活融入地理，真正实现学以致用，巩固加深对教材的理解，增强地理教学的实用性、趣味性，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。……