张晓林

美国一名普通教师海伦•姆拉斯拉在当班主任时,每学期末都会为每位同学写一份热情洋溢的评语。若干年后,他的一名学生因公殉职。人们在学生的贴身口袋里发现了一张纸条,是海伦•姆拉斯拉当年写给他的评语。在这位学生的葬礼上,其他学生纷纷告诉海伦•姆拉斯拉:“您给我的评语一直压在我的写字台上,它一直鞭策着我。”“您写的评语一直放在我的结婚相册里,那是您送给我的真挚的心。”

海伦老师所写的评语之所以能被学生珍藏一生,原因就在于他是真真切切用心来抒写评语的,他的评语犹如心灵的“超链接”,将教师、学生的心紧紧贴在一起。一则好的评语,就是一份营养丰富的精神食粮,一份珍贵的礼物。因此,如何才能让评语发挥更大的德育功能,引发了我的思考。

1.评语要客观公正

要让评语发挥最大、最理想的教育效能,首先要坚持实事求是,客观公正的原则。只有具备了客观性,才能使学生从内心深处心悦诚服地接受老师的教育指导,才能让家长了解学生在校的真实表现,从而积极有效地配合学校教育,促进孩子健康成长。客观的评定能产生积极的效果,不客观的评定则会带来工作的被动。所以,班主任对学生的操行评定既要总结成绩,肯定进步,又要恰当地指出缺点和不足,尤其应注意不能以个人好恶、亲疏远近为评判学生的依据,不能对平时印象好的学生大力赞扬,言过其实,也不能对后进生倍加责难、歧视贬低。

【例】 班里有这样一位同学:成绩较好、阅读广泛,但从小娇生惯养,听不得半点批评,性格孤傲且懒于值日。我给她的评语是这样写的:

你是一个热爱读书,善于钻研,爱好广泛,学习成绩优秀的学生。你曾为班级和学校争得了荣誉,是何等令人钦佩!然而,看到你不能正确地接受老师的批评,与同学的关系日益疏远,对值日工作漠不关心,老师真是从内心为你的落后而焦急。我送你三句话:“虚心接受批评、知错就改的人才是最完美的人。”“失去朋友的人将孤独无援。”“劳动才能创造一切。”相信积极进取、全面发展的你,会更加完美!

2.评语要重在鼓励

古人曾说,“水不激不跃,人不激不愤”。“罗森塔尔效应”证明了信任和鼓励是“激活”人们智商和能力的基本要素。布鲁姆把学生受到激励或能够受到激励去积极参加学习活动的程度称为“先决情感特点”,激励的目的就是力求将这种“先决情感特点”尽可能变成影响学生的一个主要变量。因而,写评语时应用欣赏的眼光去发现每个学生身上细小的闪光点,以优美丰富的描绘赞扬学生的优点,以轻描淡写的笔调暗示学生的缺点,以此来达到激励的目的。

【例】班上有一位同学特别胆小害羞,我给她的评语是这样的:

瞧,在众多的手臂中,老师惊喜地发现了你举起的手臂,虽然还有些微弱,但已拨动了老师的心弦。看到你第一次主动举起手要求回答问题,老师高兴极了。因为你终于战胜了过去的你。老师真希望你能像你的同桌一样,手臂再举高些,再举直些,声音再响亮些!

3.评语要评出个性

精明的厨师会“看人下菜”,评语也是这样。写评语要做到知人而写,评如其人,反对“一刀切”。 每个学生都有自己的个性特点,正如似锦的繁花,正因个个不同,才能造就出群体的五彩缤纷、姹紫嫣红。班主任应善于发现每个学生不同的美丽,学会欣赏这种美丽,并让学生感受到老师对他的欣赏。当学生知道他在老师心中的独特地位时,他才能得到慰藉,找到自尊,才能改正缺点,努力向老师所希望的方向前进。

【例】我对班里一位性格孤僻的同学是这样评价的:

你还记得那天你在讲台上的大胆发言吗?我发现从那天开始,性格孤僻、不善交往的你正一天天离我们远去,一个活泼开朗、热情大方的阳光男孩儿已向我们走来。请你试着走入同学中间,你会发现,同学们的手很热,同学们的心很热,同学们的爱很热……愿意和老师、同学做朋友吗?如果愿意,就请你主动、大胆地同大家一起玩儿,一起说说笑笑,互相来往,互相帮助。老师还是喜欢开朗、活泼、外向的你。

4.评语要滋润心田

评语要发挥育人功能,主要依靠字里行间的爱生情。一则充满爱心的评语,可以点燃学生人生奋斗之火,立起他们自信自强之树。所以,班主任写评语要充满爱心,评语应该像暖人的春风,吹动学生冰封的心田;应该像火热的太阳,催开学生如花的笑颜。评语应亲切自然,娓娓之语宛如与学生促膝谈心;评语应是内心真情的流露,而不应有丝毫刻板的说教;评语应让学生像欣赏花朵一般赏心悦目地品读自己的人生写照,在品读的过程中缩短和老师之间的距离。

【例】对班里的一位孤儿,我是这样写的:

你文文静静、踏踏实实的作风令老师畅然。老师一直把你当成自己的孩子。小小年纪的你就孤苦无依,老师深感有责任化作一缕春风去温暖你那冰冻的心灵。还记得你对老师袒露的心扉吗?“老师,我做事总是马马虎虎,今后一定要努力学习,为老师争气。”听到了你的话语,不知你看到没有,老师眼睛湿润了,但你为什么不履行你的诺言呢?难道就因为家庭的原因而自卑吗?好孩子,快振作起来吧,快开朗起来吧!充满自信,并勤奋努力,一切困难都会迎刃而解。

5.评语要委婉含蓄

苏霍姆林斯基这样说过:“自尊心是青少年最敏感的角落,是学生前进的潜在力量,是前进的动力,是向上的能源,它是高尚纯洁的心理品质。”维护和培养学生的自尊心应该是评语的归宿。中国古人也讲:“树怕伤皮,人怕伤心。”在给学生指出缺点的时候,班主任应采用暗示性、启发性的方式和商量探讨的口吻,既让学生认识到自己的缺点或不足,又不伤害他的自尊心,这样才有利于学生接受老师的教育,形成健康的自我认识。

【例】班上有个学生不大遵守纪律,我的评语是这样写的:

见到你第一眼,老师被你那双黑珍珠似的大眼吸引住了,因为那里盛满顽皮、热情、聪慧……上课时你发言积极,见解独到……如果你能在纪律方面严格要求自己,那你赢得的就不仅仅是掌声,还会有老师的信任,同学的敬佩。

成功的评语是学生健康成长的催化剂、及时雨;是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的指路灯、方向盘;也是学校与家庭、教师与家长沟通的桥梁和纽带。陶行知先生说得好:“真教育是心心相印的活动,唯有从心里发出来,才会打入学生心灵深处去。”让我们拿起爱心化作的笔,注入浓浓的情感之墨,在心灵的纸页上抒写出动人的歌谣;让我们用火一样的热情,慈母般的爱心去关怀爱护每一位学生,与他们心心相印、血脉相通。