江 霞

随着中国的经济和旅游业的发展,国家需要一大批高素质的外语人才。然而英语教育却面临严峻的挑战。作为一名从事高中英语教学的教师,我深感肩上的责任之重。高中阶段是人生教育旅程中至关重要的一环,本文力图对如何在高中阶段提高学生的英语素质,让他们掌握全方位的英语听说读写能力和用英语进行交际的能力谈一点粗浅的看法。

一、提高教师自身素质,加强主导作用

要提高学生的英语素质,必须要有高素质的教师。首先,教师应充分利用业余时间,加强业务学习,提高自身英语素质。其次,要了解大纲,深钻教材,挖掘教材,充分利用教材创设情景,为培养学生的英语听说读写能力提供充分自主的时间和空间。第三,加强教育教学的理论学习,研究不同的教学方法,形成自己独特的教学风格。

二、规划三年教学目标,建立分段教学体系

高一学年的目标是大幅度提高学生的英语阅读能力,初步培养其听、说、写英语的兴趣和习惯。为达到这一目标,必须加强信息输入,让学生进行广泛的英语阅读。同时,初步培养学生听、说、写英语的兴趣。听:主要利用课堂教学,让学生欣赏地道的英语口语。说:创设情景,让他们进行模仿性口语练习,并举办英语朗诵赛、演讲赛,增强学生对提高口语水平的兴趣和愿望。写:利用造句、句型转换、英汉互译等练习形式打下扎实的写作基础。

高二学年的目标是继续提高阅读能力,强化英语听力,重视说写能力。这一阶段的难点是听力。此时学生已具备相当的英语阅读能力并在稳步提高。如果高二时的听力不能提高到相当程度,那么高三的口语能力提高也将成为泡影。学生听力差是因为语音到词意的条件反射能力差。所以要提高听力,首先应训练学生对单词的音和意的连接形成条件反射。而这一切只有通过以大量的语音语调纯正地道的英语听力材料为载体,对学生进行听力强化训练,才能使那些只有在阅读中遇到才被唤起意义的被动式词汇转化为主动式词汇。另外,仍要重视培养学生的说写能力。

高三学年的目标是稳步提高阅读能力和听力,强化学生的口语表达能力和写作能力。英语素质高的一个最显著标志是口语能力强。为此,口语练习不能仅仅停留在以前“模仿说”的基础上,要使学生畅所欲言,让学生“创意说”。师生共同确定每日话题,通过学生自由述说、即兴演讲、师生对话、生生辩论等形式大面积深层次训练学生口语。口语能力提高了,写作能力也随之增强。在以前写作培养的基础上,采用续写课文,写课文评论、读后感等形式,进一步强化学生的写作规范和思维深度。

高中三年的分段教学目标是相辅相成的,虽然各个阶段各有侧重,但都应重视听说读写全方位语言能力的发展,从而使学生的英语素质像滚雪球似的得到积累性的发展。同时,为更好培养学生英语素质,应重视以下几个易被忽略的问题:

1.跨文化交际能力的培养。

很多学生语言能力很强,口语流利,但是在实际交际时,屡犯文化错误,如打探老外年龄、薪水等。所以,在高中英语教学中,应重视跨文化交际能力的培养,让学生了解中西方文化差异。

2.英语思维能力的培养。

在多年的教学实践中,我发现很多学生说英语时虽然语音语调纯正地道,使用的句型句式也很规范,乍听起来口语流畅,但其实很多句子的意思只是简单的重复,思维无法达到用母语思维时那样的深层次。故而,在教学中应

注意培养学生用英语直接思维的习惯,挖掘学生思维深度。

三、丰富学生第二课堂,营造校园英语文化氛围

为了使学生的英语语言能力得到进一步的延伸及拓展,教师应在校领导支持下,努力营造一个英语文化氛围浓厚的校园环境,为学生提供一个运用英语进行交际的更广阔的舞台。营造校园英语文化氛围的方式有很多,如:开设校园英语广播,组织学生观看英文原版影片和英语教学片,开展各类英语竞赛,师生用英语问候和谈心等。

提高学生的英语素质是高中英语教学永恒的主题,也是广大高中英语教师孜孜以求的共同目标,以上只是我在这方面一些浅陋的思考和尝试。

(责编 周侯辰)