王桂珍

今年暑假,本人有幸参加了本市英语引智培训,培训时间为8天。给初中英语教师培训的是两位来自加拿大的老太太,一位叫Pauline,另一位叫Nancy。8天的培训虽短,但本人却从中获益匪浅,感受到中西方在英语教学中的多处不同。

一、教材选择不同,教学内容不同

在我国,因为要统考,一个省乃至几个省同一个年级使用同一本教材。教师为了让学生获得高分,总是反复讲授

训练要考的内容,非考试范围的内容从来不讲,学生总是不断机械地一遍又一遍地做试题。在这次培训中老外告诉我们,他们的教材是在教育部规定的许多材料中由各个学校自己选择,学校与学校之间没有统一的考试,考试内容也是由各个老师自编。我们这次培训的内容也是老外们自编的。有时他们可以根据现场情况教我们一些词汇、短语等用法。例如一天下午外面突然下起了雷阵雨,Pauline告诉我们她把资料忘在家里了,说要回去拿,然后她拿出一件印着加拿大枫叶国旗的薄膜雨衣问:“What do you call this?”我们一齐说:“raincoat.”她摇摇头说:“Its called a poncho.Its a Spanish word.Its different from a raincoat.”我们被她的回答吸引了,她接着说raincoat是有纽扣的,而poncho是无纽扣的,这样我们在无意中就记住poncho这个单词。

二、教学方法不同

为了应付升学考试,中国初中英语课堂几乎是满堂灌,教学方法单一,教师讲,学生听,试卷是一套又一套,所有的时间都被老师安排得满满的,学生很少有自由支配和自主学习的时间。时间一长,他们也不知道如何学习。在这8天的培训中,两位老外总是不断变换教学方法来调动我们的学习兴趣。例如Pauline的“Beep Game”,通过做游戏的方法既锻炼学生的口语能力,又能训练学生的思维能力,让学生在轻松愉快的气氛中记住要学的内容。Nancy的“The Interview”要求每两人进行合作,老师给出采访的问题,然后我们根据对方的回答到前面介绍同伴。对于如何在公共场所演讲,Nancy先给了我们一份如何做好演讲的提示,然后又发了一张演讲水平的评价材料,当某位学生到前面作演讲时,班中有一位学生对他的演讲进行评估,最后老师根据评估做一份鉴定。通过这样的一个流程,开始我们打算马马虎虎采访一下就算了,结果大家不但认真进行了采访,而且仔细地整理成一篇文章;开始想一两句话就结束一个问题的,为了充实内容,大家又是查词典又是找资料来不断完善自己的话题。在演讲的过程中大家同样注意到自己的语音和语调,注意运用肢体语言和观众交流。通过这种演讲方式的训练,不但锻炼了我们的交际能力、口头表达能力、快速获取信息的能力,而且还培养了我们的自信心和耐心。

三、教学组织形式不同

在我国,英语课堂的教学组织形式几乎是一个模式:复习—新授—巩固—练习。在这8天的培训中我注意到,两位老外的组织形式总是不断变换。她们有时以一首英文歌曲开头,掀起课堂的高潮;有时以一段诗歌开头,让人心情放松。在讲授新内容时,有全班一起回答,有小组推荐回答。小组成员也不断变化,有时两人讨论,有时四人讨论。练习也是别出心裁,如Nancy自编的一张自我介绍的练习纸,她的英文句子是围绕纸的四周写的,最后在纸的中间贴上介绍人的照片,这样大家一看就知道是谁的。

四、学生的学习兴趣不同

在我们的英语课堂里,学生总是被动地完成老师布置的任务,如为了默写而读书,为了检查而做作业,学生学习英语缺乏自觉性和主动性,而这8天的培训能体现学生学习的主动性、合作性。如Nancy讲诗歌押韵,她写了两句:“I like eating baozi,but I prefer jiaozi.”要求我们根据例句写两句AA押韵的句子,两人合作。这种形式在我们教学中真是一个亮点,大家很快就写出两句。然后她又要求写AABB四句,四人合作。最后又是ABABA句,六人合作。就这样,在一种轻松而又紧张的气氛中每组成员所作的诗歌都是这样优美,最后Nancy也竖起大拇指说:“You are very excellent.”

长期以来,我们的英语教学存在许多问题,比如学困生问题、哑巴英语问题等等。如果我们能借鉴一下老外的教学方法,这些问题是否能得到较好的解决呢?

(责编 周侯辰)