刘 平

【摘 要】 初中英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,让每一个学生在课堂上都能动起来,成为课堂的主人。为此,要更新教学观念,组织教学要讲究艺术,注意教学形式的多样性,努力让学生在课堂上真正动起来,真正成为课堂的主人,才能提高他们运用语言的能力,从而达到学习语言的目的。

【关键词】 英语 学生 课堂活动

随着与世界联系的日益加强,在国际上地位的不断提高,我国对英语人才的需求越来越大,要求也越来越高。初中英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界,了解中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

新课程要求我们从“以知识为本”的教育理念转变为“以学生发展为本”的教育理念,重新认识初中英语课程的目标与定位。长期以来,初中英语教学都是为中考服务,目的是为了在中考中取得好的成绩,因而我们的教学带有明显的功利主义色彩,而忽略了它的人文性目的,忽略了语言对青少年素质教育方面的重要作用。因此,我们要更新教学观念,树立正确的新课程理念。新英语课程标准以学生能做某事的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用任务型的教学途径。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。然而,在传统的教师讲授、学生听记的灌输式英语教学中,学生很少有语言实践和交流的机会,很难主动参与课堂活动,课堂气氛沉闷。这不仅忽视了学生语言应用能力的培养,也违背了语言学习的本质规律。因此,对于学校,改变传统的教学模式,构建良好的课堂教学模式显得尤为重要。我们应该把课堂还给学生,让每一个学生在课堂上都能动起来,成为课堂的主人。那么,如何做到这一点呢?

一、要更新教学观念

要让学生在课堂上动起来,首先教师自己要改变教学观念,要相信学生,敢于放手,要寻找出一套好的学习指导方法。把教师“满堂灌”的主角地位让给学生,教师从台前转到幕后,学生则由听众变为参与者,也就是活动的主体。学生在参与的过程中,掌握语言知识并能灵活运用。如在进行Going shopping这一单元教学时,我先让学生分小组讨论在购物的时候,服务员和顾客之间该怎样用英语交流,然后让表达正确的那一组起来演示,其他同学两人一组,自由结合,随意选购物品学着表演。这样,所有学生都动了起来,课堂上热闹非凡。他们表演得兴高采烈,意犹未尽,本节课所需掌握的语言点、知识点也都得到了深刻而牢固的掌握,达到了预期目的,而我整堂课也都觉得轻松自如,没有了往日的滔滔不绝、口干舌燥和身心疲惫。

要让学生在课堂上动起来,也得让他们明白,学习英语的目的是为了能利用该语言进行信息交流。因此,语言知识必须转化为语言技能,这个转化过程就是学生进行练习与实践的过程,而且还要让他们知道,只有改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩。

二、组织教学要讲究艺术

组织教学的艺术,是指在课堂教学中,教师为实现教学任务、达到最佳效果而采用的具有创造性、富有情感性和形象性的高层次的职业技能。教师所具备的这种组织教学的艺术,可以有效地稳定学生的学习情绪,唤起学生的注意,保证教学正常而有序地进行,从而取得最好的教学效果。

组织教学的艺术贯穿于整个课堂教学的始终。任何一门课都不可能自始至终都生动有趣,不可能自始至终都牢牢吸引学生的注意力,这就需要教师运用比较高的组织艺术,把学生的思维和注意力稳定在教学内容上。教师要做到教学新颖活泼,环环相扣,使学生劳逸结合,动手动脑结合。教师还要循循善诱,因材施教,要善于应变,随时捕捉反馈信息,要使用多种不同的教学技巧。而创设恰当的教学情境就是其中一种途径。所谓创设教学情境,就是根据教学内容,结合学生的认知发展水平和已有的知识经验,将学习内容设计成与学生的生活、原有知识水平及思维状况相贴近的,具有趣味性和挑战性的问题,目的是激发学生学习的积极性和热情,给学生提供参与活动的机会,使学生在与他人合作交流的过程中获取英语信息,掌握基本的英语语言知识和技能。

如在教Visit my school这一单元时,我不是先让学生看书上怎样写,而是故作神秘地告诉他们:“我们学校最近要来一批老外,校领导要在我们班选几个导游,我们该怎么办?”这下学生可来了精神,叽叽喳喳地议论开了。紧接着我就问:“我们能不能说汉语?”学生说不能。“那第一句该怎样说?”他们想了想,说:“欢迎参观我们的学校。”于是我就把“Welcome to our school.”教给了他们。然后我又问:“下一步该干什么?”学生说介绍学校的设施。于是我们又进行了词汇reading room,library,hall,toilet,football field等相关内容的教学。最后,我又让他们同桌之间由一个扮演老外来进行练习。整堂课学生带着浓厚的兴趣学得积极主动,既完成了本堂课的教学任务,练习了口语交际,又加深了对学校的了解和热爱。

三、要注意教学形式的多样性

Harmer认为:“只有通过提供学生不同形式的课堂活动才能确保他们投入学习兴趣。”教师作为课堂的设计者和监控者,要注意教学形式的多样性,这样才有利于调动学生的积极性,让他们主动参与,并保持他们持久的学习热情。以下是我认为比较有效的活动方式:

1.Role play(角色扮演)

学生在外语学习过程中,往往是在虚拟的交际环境中运用语言,而经过教师精心指导,学生积极参与的角色扮演活动是一种很好的小组活动形式。角色扮演能让学生去创设真实的语境,他们能充分自由地在自创的语境中运用语言,发挥想象,从而深化主题,激发他们的兴趣。在学习A lucky escape时,我让学生分别担任Susan,Justin,Paul和Policeman等角色,先让扮演Susan的学生拨电话,发出“Help!Help!”的呼叫,然后再让扮演其他角色的同学模拟当时的情况把这个小剧给表演出来,整个过程学生笑声不断,不仅锻炼了英语的口头表达能力,也加深了对这个小剧的理解,还熟练掌握了英语中走不同路线的表述方法。

2.Topic discussion(话题讨论)

小组同学围绕某一话题或为找到一个问题的解决办法而进行讨论,学生通过讨论对所学的语言进行再加工,并深化交际运用。教师在设计讨论活动时应注意多利用逆向思维,使话题有多维的语境空间,学生的语言运用有更多的交际背景、更广的交际空间。这样做不仅锻炼了学生的语言思维能力,而且课堂气氛也不沉闷。在此过程中,教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念和理念,丰富了教学内容,求得了新的发现,达到共识、共享、共进和共赢,实现教学相长和师生共同发展。

3.Information gap(信息沟活动)

人们在现实生活中交际时,只有问答双方有想获取某一方面信息的好奇心或必要时,方才发问,而引起发问的这种好奇心或必要性就是信息沟。在英语课堂教学中,教师可以根据具体活动需要和学生实际情况,积极创设这种信息沟,鼓励学生应用所学的语言进行信息交流,通过交流,促进学习,发展思维。例如可以通过信息沟活动进行问路、指路的语言结构与功能表达的学习与操练。

4.Dubbing voice(配音)

为了让学生在课堂上动起来,教师可以要求学生用所学语言给画面配音。多媒体上千姿百态的动感画面会激发学生丰富的想象力和创造力,那些喜怒哀乐的丰富表情会促使他们用恰当的语调和语速与之统一谐调。由于这样的语言实践富有刺激性,会极大地提高学生参与的积极性,会使他们忘我地融入语境中。

英语教学专家J.Harmer说,最好的教师应该是那些仔细考虑学生在课堂上应该做什么以及如何组织教与学的人。英语是一门实践性很强的学科,语言的交际性又注定了英语教学本质上是学生高频率参与的教学。教师必须设计能实现某些特定学习目标的任务,组织学生通过参与活动去实际运用英语,形成交际能力,成为真正意义上的课堂主体。只有让学生在课堂上真正动起来,真正成为课堂的主人,才能提高他们运用语言的能力,从而达到学习语言的目的。

(责编 周侯辰)