陆治国

一、引言

目前,在我国新一轮课程改革理念的指导下,广大中职英语教师都在教育教学实践中进行积极探索,试图找到一种既符合教育教学规律,又能促进学生身心健康、全面发展的适合学生需要的教育教学模式。《英语新课程标准》明确指出:应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式,特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心。

二、当前中职英语教学中存在的问题

(一)长期以来,中职英语教学所沿用的是以教师为主的原则,把教师认真备课、讲课作为教学的一个重要环节。因此,教师讲解占去了课堂的主要时间,无法给学生的实践提供足够的空间,使学生成为语言知识的消极接受者。

(二)传统的英语教学模式束缚了英语教师的思维方式,有的教师采用封闭性的教学方式,教学局限于课本,很少引导学生去拓展延伸相关知识。有的教师不能因材施教,不能根据学生实际情况教授知识,一味地满堂灌给所有的学生。这使教师本身陷入规定的单一的教学模式之中,忽视其文化素养的提高和综合素质的发展。

(三)中职学生大多属于这样两类人群:一是不能适应九年义务教育型,也就是传统意义上的学习偏下者。二是重专业,轻基础型,片面认为中职学生只要学好专业课知识,找到“手艺活”就可以了。他们或是英语基础薄弱、起点低、缺乏自信心,或是抱着不想学、无兴趣态度。久而久之,中职生对英语学习产生了恐惧及逃避心理,英语课上不敢开口,从而导致课堂缺乏师生互动,课堂气氛不活跃,学生英语成绩下降。

(四)学校对英语科目的重视不够,缺乏教师培训和校际、校内教学交流,学术研究气氛不浓,没有为学生创造多维的感受英语的空间。

三、构建中职英语教学模式的建议

(一)实施英语情境教学

首先是创设情境。教师根据每节课的教学内容,充分利用现代化教学手段如声音、实物、多媒体等刻意设定一种能激发学生学习兴趣的场景,使学生在整节课都处于该情境所引导的氛围中。其次要进行分层,就是把学生按英语基础分成A,B,C三个层次。并把这三部分学生分成3~4人一组的合作小组,且每组中必须包含A、B、C三个层次的学生。课堂中所有的教学活动都按照小组合作形式进行,这样就形成了网络式教学,问题可由教师或学生设定或提出,再由小组共同讨论,共同解决。

(二)树立以学生为中心的教学新观念

1.教师应成为学生学习的指导者

在信息社会,学生可以通过各种途径来获取信息和知识,教师的角色也不再是以信息的传播者、讲师或组织良好的知识体系的呈现者为主,其主要职责已从“教”变为“导”。教师需要帮助学生确定学习目标,找到达到目标的最佳途径;需要创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养其学习兴趣,充分调动学生的学习积极性;还要帮助学生解决学习中的困难,指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略。

2.教师应成为学生创造力的激发者

在今天竞争激烈的知识社会中,创新教育无论对于国家还是对个人的生存发展都十分重要,国家的发展、社会的进步都离不开创新,而这些创新归根结底都是个人的创新,个人创新能力的培养离不开创新型的老师。作为一个创新型的教师,要善于激发每个学生身上智慧的火花,启发他们的思考,培养他们的求异意识、求异思想,为他们施展才能创造条件,一改过去那种把学生作为知识的容器、一味灌输、一味求同、不允许学生有不同的见解和作法的行为。

(三)使用新的教学手段

实际上,中职英语更应倾向于训练和培养学生的听力和口语能力,培养学生实际运用语言的能力,因此现代化的教学设备和教学手段是必不可少的条件。人的语言能力作为一种综合能力的体现,在听、说、读、写等方面是紧密相连,不可分割的。英语多媒体教学能最大限度地使人的这种综合能力得到良好的训练和培养。英语多媒体教学包括电视录像教学,幻灯片教学,英语课件教学等等。

四、结语

中职学生由于初中阶段为了应付升学考试,他们在英语方面学习只注重死记硬背单词的拼写,死记硬背句型和语法条目,整天陷在题海之中,听、说能力较差。所以,大部分学生进入中职学校后,几乎听不懂老师的英语课堂用语,更接受不了英文教学。由于以上种种原因,给中职英语教学带来很大的困难。因此我们必须采用些趣味性的教学,改变过去陈旧的教学模式,这样会有利提高学生学习英语的兴趣,使我们的英语教学达到学有所用的效果。另外,这些中职学生是国家未来的建设者,他们肩负着时代的重任,国家未来的发展需要这一代人!把他们培养成时代需要的人,是我们人民教师不可推卸的责任。

(责编 黄 晓)