刘凌兰

【摘 要】 2003年教育部颁布的《英语课程标准(实验稿)》指出各个学校可以根据实际情况选择和开设欣赏类课程,如英语文学欣赏入门等。英语文学欣赏的开展可提高学生的人文修养,培养学生的学习兴趣,是英语教学的发展方向。本文将介绍笔者在高中生中开展英文名家名篇课外阅读的一些做法。

【关键词】新标准 高中英语 英文名家名篇 课外阅读

《英语课程标准(实验稿)》要求高中学生课外阅读量要达到30万词以上,课外阅读是提高阅读能力的重要途径。并指出,各个学校可根据当地的经济社会发展需要以及学生的发展需要选择和开设任意选修课程,如:英语文学欣赏入门,英语报刊阅读等。第二语言学习者,由于缺乏真实的语言社会环境,他们必须通过大量的真实阅读而取得与作者交流的机会,从而培养交际能力。高中英语大纲明确指出:“要提高学生阅读能力,单纯通过教科书中的课文教学是不够的,还要根据学生的具体情况,有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”而文学名著内容有吸引力,容易培养学生的学习兴趣;题材广泛,可以扩大视野,增长学生的文学修养和外国文化知识。

一、阅读英文名著的好处

首先,名著有较高的艺术价值,永恒的主题、经典的人物形象,都经受了时间的淘漉和历史的筛选,都是经久不衰的畅销书。名著的思想倾向健康,能鼓舞人昂扬奋发,积极向上。这些名著的主题,大都是在歌颂人性的真善美,鞭挞假恶丑,在探索或表达人类对真理、正义、爱情、理想的不懈追求。因此,名著的阅读对树立学生的远大理想、正确的人生态度有很大的作用。

其次,阅读文学作品是了解一个国家文化的一种有效的方式。虽然小说和戏剧中的“世界”是虚构的世界,但它为来自各种不同社会背景中的人物提供了一个全方位的生动的生活场景。读者能够发现他们的思想、感觉、风俗习惯以及感情。可以说文学是第二语言学习者扩大视野的一种材料补充。

最后,大量优秀英文名著的阅读,对培养语感,开拓英语思维方式,扩大词汇量,提高语法正误意识等都有积极的作用。培养语感最重要的方式就是阅读、朗读和背诵,特别是读优秀的文学作品。阅读小说是扩大词汇量的捷径,这是不言而喻的。它不仅扩充新的词汇,而且能激活储存在大脑里的静态单词。对于初中级语言学习者而言,阅读的过程偏向于是一个读单词和读句子的过程,借助语法知识的监控,他们能看懂意思和判断句子的完整性、准确性。名著里规范、精确、地道的表达法都是对学生语法知识的检查和复习。

二、英文名著阅读开展的可行性

从一些经过改编的文学名著入手,采取由浅入深、逐步深入的方式进行阅读,是切实可行的。如牛津大学出版社出版的“书虫系列”,经简化或改编的《双城记》、《雾都孤儿》、《傲慢与偏见》、《简·爱》等名著。使用的高中英语教材也有一些课文是由英美文学名著改编的。例如,北京师范大学出版社出版的Senior High English1-10模块中都包含了Literature Spot,十篇文章均为略有改编的英美文学作品。在模块3中还选入了改编自美国著名作家爱德加·爱伦·坡的小说A Descent into the Maelstrom的课文Sea Stories,以及美国作家桑德拉·希斯内罗丝的作品The House on Mango Street等。

目前,我国高中阶段的学生已经掌握了一定的英语词汇、英语语法和用英语表达思想的基础。特别是在一些条件较好的中学,如在我们学校,很多学生高二就能通过全国英语三级考试(程度约等于全国大学英语四级考试),这些学生的英语基础知识已经比较扎实,为了满足学生学习的需要,培养他们应用英语的能力,满足社会交际的需求,就有必要引导他们阅读英文名著。

三、英文名著阅读实践

1.激发兴趣,精选阅读材料

教师可结合学生的兴趣特点、接受能力,广泛开拓题材范围,引导学生阅读文学作品,报纸杂志,从中了解英美国家的社会生活和人们的情感世界,这种材料是真实而且鲜活的。在教师的指导下,学生不但理解了故事情节,还分析社会现象,激起心灵共鸣。我给学生推荐的阅读材料有《英语周报》、《21世纪报》,部分网络或者杂志上的英文明星介绍等学生感兴趣的话题。我还给学生推荐了两类书,如:如牛津大学出版社出版的“书虫系列”,《双城记》、《雾都孤儿》、《傲慢与偏见》、《简·爱》等名著。这些简易版的书故事性强,能够引起学生的阅读兴趣。第二类书是英文原本书,如:《老人与海》、《汤姆· 索亚历险记》、《黑美人》、《小妇人》等。

学生的阅读并不局限于我所推荐的阅读材料,在材料的选择上学生有自主性才能激发他们的兴趣。以我推荐的阅读材料为基础,学生打开了眼界,阅读的灵感得到激发,他们从网络、报纸、杂志等各个方面挖掘到广泛的阅读材料。从学生的阅读反馈上来看,他们的阅读材料涉及时事、新闻报道、地理、气候、历史、工农业、科技、文艺、民族、风俗礼仪、幽默故事和诗歌等等。

2.教师课堂阅读示例指导

在高一下学期,我对学生提出了新的阅读要求。寒假时,我就布置给学生一个任务,即在假期自己选择一位有名的英美作家,了解作家的生平、写作风格、代表作,并在作家的代表作中选择一篇作为本学期课外阅读的内容。高一下学期的课前自由报告时间由学生轮流做作家简介,简介内容要包括作家生平、写作风格、代表作,并推荐作品给同学阅读。

为此,我也专门利用一节课的时间上了一堂英语阅读赏析课,发挥教师的引导作用。我的这堂课选材为美国作家海明威的短篇小说《一天的等待》。该小说内容浅显但寓意深刻,语句易懂,且句句值得推敲,将作家简洁、凝练的写作风格体现得比较深入。小说《一天的等待》讲述的是一个9岁的小男孩,因为对摄氏温度和华氏温度的误解,把华氏的102度误解为摄氏的102度,以为自己即将死去,躺在床上等待死亡降临的故事。

本次阅读课教学旨在让学生了解作家海明威,了解如何去赏析英文原著,从情感上、从语言上,体会到英文原著的魅力。在此简单介绍一下本堂课的教学步骤,教学步骤分为8步。

Step 1. Lead-in

Play a guessing game with the students to arouse their interest.

Step 2. Introduction

Give a brief introduction on Hemingways life, main characters in his works, writing styles and representative works.

Step 3. Question and answering

Give students 11 questions to check whether they are familiar with the content after the first reading.

Step 4. Analyzing the characters

Analyze the characters of the little boy and his father.

Emphasize the importance of strong will.

Step 5. Plot

Divide the story into three parts.

Find that misunderstanding is the main thread in the story.

Step 6. Theme

The students summarize the theme of the story in group of four.

Give the students some tips like questions and sen?鄄tence structures to help them.

Step 7. Introduce one famous saying of Hemingway to the class.

“A man may be destroyed, but not defeated.”

Step 8. Homework

Write the reading notes. It should consist three parts: useful expressions, main idea and feeling after reading.

在这堂课中,学生对作家海明威的生平、写作风格、写作特色、代表作有了一定的了解,而且初步意识到英文作品赏析的基本环节,学会如何在思考中归纳作品的主旨。在阅读过程中,学生还从主人翁身上学到了面对困难,甚至死亡时候的态度,从情感、人生态度上也受到作品的熏陶。从课后学生写的阅读笔记来看,学生不仅学到了很多有用的单词、句子表达,而且被主人公顽强不屈的精神深深打动。这种全新的阅读欣赏课,使学生的英语学习耳目一新,拉近了学生与英文文学作品的距离,大大激发了学生学习英语的兴趣。

3.课外阅读监督

我要求学生阅读后写相应的阅读笔记,对阅读笔记的内容我也提出了要求。阅读笔记必须包括三个方面的内容。1.阅读内容的大意归纳;2.读后感;3.有用的单词,词组用法归纳。我给学生的任务是一个星期要求写两篇阅读笔记,对阅读量的要求是,至少为小说的一个章节或一篇完整的文章。阅读笔记每周检查,老师批改后跟学生共享读后感,有时让学生感受到与老师有很大的共鸣,学生写阅读笔记的兴趣大增。

在高一上学期做出这样的要求后,我们班级大部分同学都读完了至少两本小说,大大拓展了学生的知识面,并且扩大了词汇量,锻炼了学生的写作和归纳文章大意的能力,其中归纳大意的能力的锻炼是与现在广东高考英语写作的要求相吻合的,学生当然受益匪浅。

四、结束语

指导学生英语自主课外阅读是时代赋予我们的使命,新课程改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇,给我们指导学生英语自主课外阅读提供了很大的空间。我们要让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”,从而培养学生的创新意识和创造能力,为学生的终身发展奠定基础。在指导高中学生英语自主课外阅读时不但要“授之以鱼”,而且要“授之以渔”,带领学生跳出题海,徜徉书海,自己领会文化的差异、体会阅读的情趣,自己体验阅读所带来的成功的激情,这才是真正意义上的课外阅读。英文名著的阅读以培养学生的阅读兴趣,提高学生的人文素质为目的,是素质教育发展的需要,也是课程改革、促进学生全面发展的需要。

参考文献:

[1]陈琳,王蔷,程晓棠主编.普通高中英语课程标准 (实验) 解读. 南京: 江苏教育出版社,2004.

[2]束定芳. 上海教育往事谈. 上海: 上海外语教育出版社,2005.

[3]梁亚平. 高中英语新课标与英美文学名著欣赏课的开设[J]. 课程.教材.教法, 2004,24(6): 49- 51.

(责编 黄 晓)