王 玲

新课改后,笔者听了很多数学课,有省市级的课改示范课,更多的是平常的课改交流课。虽然笔者从中学到了很多东西,但却发现课改的背后隐藏着诸多虚假。

创新的背后是数学课的自我迷失

新是课改的目标,没有一个人愿意延续、一味地继承、没有丝毫的自己的创见。那么,数学教师对数学课创新的理解又是什么呢?笔者发现,不少教师一面学习《数学课程标准》,一面对教材进行加工再“创造”。有的干脆不用教材,另起炉灶,这显然不可取。而较多的问题是,这样过早、过多地补充教学内容,忽视了教学的基本要求,往往是拔高了教学要求,忘记了面向全体学生,尤其不利于学困生的学习。

也有很多老师不知怎样才能培养学生的发现能力、创新能力,找不到方法,只是片面追求形式主义。凡是数学课改的公开课一律使用多媒体进行教学,五彩滨纷的课件总有喧宾夺主之嫌。而这种做法,对多媒体设备薄弱的学校,又有多少实际指导意义呢?

热闹的讨论背后是认识的肤浅

在数学课堂上,“热热闹闹”似乎成了老师心目中一堂好课的标准。于是,本来一堂简单的数学课,偏偏人为地添置了很多“化简为繁”的程序。学生一会儿小组讨论,一会儿游戏竞赛,一会儿探究学习……一节课下来,看似热热闹闹,轻松愉快,可是,真正引导学生沉浸于问题,进行深入思考的时间却是少之又少。以下是笔者总结的当前数学教学中的几点“弦外音”:

简单追求学科的综合。