赵世民

我本年度的研究方向放在破解音乐英才诞生的秘密上面，然而我的兴趣则更多思考的是：音乐家是如何诞生的?假如用一个学术化的名字就是“音乐家生成学”。

我们对音乐家有这样的划分：作曲家和演奏(唱)家。而音乐学院还要培养音乐学家、音乐活动家、音乐教育家等和音乐有关的“家”，我想，这些“家”的成长和音乐家的成长从根本上讲是不同的。再者，音乐家的成长在音乐学院这个环境里是很必要的一环，但音乐家的胎育，早期教育，尤其是童子功阶段，不在音乐学院。那么“音乐家生成学”的研究就是很有必要的。

有朋友会问：这个研究和音乐教育学有什么区别呢?

这区别就大了。音乐教育分几种，一种是国民素质教育，美育的一种；一种是培养音乐师资的教育，即为中学小学大学培养音乐美育教师；一种是培养作曲家和演奏(唱)家的教育，这些人成“家”之后将满足社会上的音乐审美需求。“音乐家生成学”属于最后一种，而音乐家的生成从胎育开始。

流行的说法是音乐胎教，我为什么说是胎育呢?

教，是双向的，有来有往。比如，这个人不想学，你怎么讲都没用，可胎儿在母亲肚里没有这个权力，他只能被动地接受，所以叫胎育更准确一些。

胎育和胎教不仅是概念的不同，它会形成在行为中的两种态度，如果是胎教的话，可以不怎么负责任，因为教，我怎么灌输你可以不接受。如果是胎育的话，责任就重大了，因为你给胎儿什么，他就只能接受什么。……