张秀芳

1运用多媒体教学课堂结构优化效率提高

在常规教学中，往往存在教师反复讲解。学生还是难以理解的现象。运用多媒体辅助教学。就能给学生以强有力的感官刺激，再加上教师深入浅出的讲解，大大弥补了常规教学的不足。例如《雨中》这篇课文以姑娘为“一个点”、以苹果为“一条线”、以人们捡苹果为“一个面”。构成了一篇结构完整、语言生动活泼的记叙文。授课时就应抓住“一条线”引导学生分析。而后抓住“一个面”体会思想感情，设计出：“梳理——引读——品读”这样有利于学生参与教学过程的脚本。重点是品读，通过仔细品读，让学生领会文章的思想感情。最后抓住“一个点”指导复述，结尾可播放相关的影视片段，加深学生的记忆。这样，在同一节课内，课堂密度加大，不但解决了课堂上必须解决的问题，学生也能在同样的时间内掌握更多的知识信息，提高了课堂效率。

2运用多媒体教学突破教学中的重点和难点

在我们平时的课堂教学中，由于时间和空间的限制，靠教师言语的解说难以帮助学生建立直观的形象。也难以唤起他们的生活及认知经验。此时，教师借助多媒体教学，就会比较容易解决背景知识问题。如《草船借箭》的场景片段播放。更有助于学生理解文中环境描写对突出诸葛亮超人的智慧的作用，从而加深学生对诸葛亮人格魅力的感悟。这样既激发学生学习兴趣，又突破重难点。

3运用多媒体教学有利于化抽象为具体

在传统的教学中，学生只是通过教师的灌输获取知识，缺乏直观感受，而教师的举例也只是通过抽象的思维去想象、印证。通过多媒体教学可以将枯燥的文字内容直观化、具体化：可以使学生在直观的演示中获取知识，同时也增强了学生学习知识的趣味性。例如《赵州桥》第三自然段是文章的精彩之笔，作者精心描绘了赵州桥栏板上雕刻的精美图案。当讲读到栏板上姿态各异的龙时，通过多媒体依次将事先按课文文字设计的三种不同姿态的“龙”打到屏幕上：吐着水花的两条相互缠绕的龙、前爪相互抵着而又各自回首遥望的两条龙、戏珠的双龙，栩栩如生。这样，使得一些原本比较抽象的问题具体化、通俗化，学生就更容易接受。

4运用多媒体教学有利于创设教学情境

小学语文教材中，有许多文质兼美的散文，或赞颂祖国大好河山，或抒发人间之真情的课文。但由于年代的久远，时空的限制等，学生学习课文时，很难把握作品的意境。而应用多媒体教学，能根据课文内容选配合适的音乐及图片和影象，使视听结合，给学生提供一个良好的情景气氛。如《再见了，亲人》是一篇抒情性很强的课文，课文把志愿军战士与朝鲜人民真挚的友谊和依依不舍的情谊表达得淋漓尽致。教学时，用多媒体展示分别时依依不舍、泪水涟涟的生动画面的同时，辅以解说：“多么可敬的大嫂啊，还有慈母般的大娘、纯真可爱的小金花，在抗击美帝国主义的战斗中，她们付出了血的代价。在这片土地上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血，还洒下了志愿军的鲜血。八年来，志愿军与朝鲜人民朝夕相处，亲如母子，情同手足。分别的时刻，志愿军怎么忍心与她们离别呢?”。顿时。学生如同身临其境。激起学生感情上的共鸣，学生与教者及文中人物的情感融为一体，达到了情景交融，和谐统一的境地。

5运用多媒体教学激发学生的求知欲和想象力

多媒体辅助教学真正体现了以教师为主体的教育理念，可以极大地调动学生学习的主动性，激发学生的求知欲和想象力。如在语文课上，多媒体使丰富多彩的社会生活走进课堂，使得阅读对象从抽象化的文字变为图象、声音、多维动画等多种形式的媒体；还可以利用多媒体配图、配乐介绍作文创意，成为学生们最感兴趣的活动。计算机庞大的学习管理系统以新奇、鲜活的东西。牵动着学生的思维，激发着学生的求知欲，也能增强学生个人获取信息的能力，对今后融入社会及文化环境极为有利。利用多媒体配图、配画，一方面要求学生反复思考，通过自读、质疑。找出关键词语，理清文章脉络，把握课文主旨；另一方面要求学生将大脑已有的知识、经验、图形、数据等重新组合，创造出种种新的形象、想法，学生的创新意识和创造的潜能就可能发挥这种宝贵的思维品质恰恰就是创新型人才必备的素质。