张友华

如何才能从学生个性发展的角度出发，开展好科学探究教与学的双边活动呢?本文试图本着“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念，对建立家庭初中物理实验的可行性问题进行一些研究。

1建立家庭初中物理实验的目的研究

我们在学校常规的教学活动中，由于传统教育思想的影响依然存在着“重讲解、轻实验”，“重结论、轻过程”。“重知识、轻方法”的错误倾向。另一方面，现阶段初中物理课周课时偏少，有的学校现代化建设的基础较差。学校建设布局不合理，实验室设置少，使得学生分组实验开展起来困难重重。

我认为建立家庭初中物理实验是一个好的途径。也是可行的。

建立家庭初中物理实验的目的可以归结于以下几点。

1.1建立家庭初中物理实验有利于全面推进素质教育

建立家庭初中物理实验的目的就是要面向未来、充分体现素质教育精神，促进每个学生个性的全面发展、让学生真正成为学习主人。我们就是要通过探究性实验激发学生个体的自觉的独立思考和创新的意识，切实提高学习质量。建立家庭初中物理实验可以在自主科学探究过程中让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，进而培养学生设计实验、收集处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力。随着建立家庭初中物理实验探究实验教学的实施，那种传统的由教师传递客观事实的模仿性、维持性学习将转变为建构主义的创新性学习，建立家庭初中物理实验体现了学生在教学过程中的主体地位，由于学生能自觉的主动参与、探究发现，学生的以往经验得以充分的开发与利用，改变了传统教学过程中那种死记硬背、机械训练的现象，突出知识的社会建构以及教学方法的导引性和支撑性，从而把课堂外的家庭变成一个充满科学探究氛围的学习环境。因此，通过建立家庭初中物理实验，真正能全面提高学生的素质。

1.2建立家庭初中物理实验有利于培养学生的创新能力

建立家庭初中物理实验的目的是基于物理本质是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都以物理实验为基础，并受到实验的检验。在科学探究过程中，充分发挥学生的主体作用，在家庭这样一个环境下进行以科学探究为目的的家庭物理实验，学生的身心高度的自由，有利于学生创造性思维的激发。在家庭初中物理实验探究过程中，学生可以针对问题提出不同的猜想，然后设计实验进行验证，学生通过自己选用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。这就充分调动了学生进行科学探究的主动性，建立家庭初中物理实验，学生就必须对实验过程中可能有的各种因素进行取舍，对所得信息进行分析，使学生的分析能力、抽象思维能力都得到训练和发展。学生在家庭初中物理实验探究实验过程中的自由思考、自行设计、自主实验是培养学生创新能力的有效手段。

1.3建立家庭初中物理实验有利于提高学生的学习能力

建立家庭初中物理实验的目的是基于科学探究的基本环节：提出问题——猜想和假设——设计实验——进行实验——分析和论证——评估和交流。在家庭初中物理实验过程中，学生通过提出问题从而设计合理的实验方案，分步实验，局部推测，最终通过评估和交流，得出较为准确的结论。在家庭初中物理实验探究过程中，要求学生收集有关的信息和证据，创造性加工处理、分析矛盾、解决矛盾。这是对学生智力因素和非智力因素能力的双重考验。更有价值的是，学生通过家庭初中物理实验探究性实验，深切体验到收集信息、资料、设计方案，运用科学方法的重要性。同时学生运用各种实验现象分析和筛选时。发现提出问题和作出推理的素材，运用学过的物理知识和规律进行简单的计算、从而推出可能的物理结论和物理规律。最终提高了学生的学习能力。

1.4建立家庭初中物理实验有利于激发学生学习物理的兴趣

建立家庭初中物理实验的目的是基于新的物理课程标准中的科学探究性物理实验是从提出问题、猜想和假设人手，从心理学的角度看，这样能使学生产生强烈的情感上的认知冲突，从而激发学生的学习兴趣。在家庭初中物理实验过程中学生可以从自身的实际能力出发，自主进行实验活动，并没有一个统一的标准，这样每一位学生都能达到自行预设的成功目标。通过评估和交流，使学生产生自己的见解和观点，从而得出较为准确的实验结论和物理规律。在家庭初中物理实验探究过程中，通过学生的主动参与，使之在据究过程中体验成功的快乐，从而激发学生学习物理的兴趣。

1.5建立家庭初中物理实验有利于提升全民科学素养

建立家庭初中物理实验的目的是基于社会化的家庭环境下所进行的一种科学探究活动，这样势必会使学生家长参与其中，我们知道“决定人类命运的最重要的因素是人的素质，不仅是精英人物的素质，而且是几十亿普通地球居民的平均素质”。建立家庭初中物理实验能积极而有效的促使学生家长乐此不彼地参与到学生科学探究活动中，使其成为学生进行科学探究活动的合作者。使得家长的科学素养潜移默化地得到提升。

2建立家庭初中物理实验的可行性研究

建立家庭初中物理实验是着眼于未来的一个系统化的工程，能否顺利的开展并取得我们预期的目标，关键是看它的可行性有多大，操作是否简单，效果是否明显，社会、学校、家庭的认可度有多高?阐述如下。

2.1新的物理课程标准支持建立家庭初中物理实验

新课标强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识。把科学探究引进初中物理教学学习过程中，主要的目的是让学生通过探究过程活动在亲历的过程中来获得知识，新课标明确了科学探究是学生的科学探究，教只是为学服务，而不是要学服从教。

物理学习过程中的科学探究离不开物理实验，这是因为：一实验是物理学科本身所特有的学科特点。二实验是从感性到理性的认识过程，是从具体到抽象、从简单到复杂的思维形成过程，符合初中学生的身心特点和认识过程。因此实验既是学习物理的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段。利用实验进行科学探究可以培养学生多方面的能力，例如在实验器材组装和实验操作中，能初步训练会使用简单的工具和仪器的能力及操作技能：通过实验信息的获取，培养学生精细敏锐的观察能力：通过实验原理分析和实验设计，能培养学生想象能力、设计能力和创造能力；对实验数据的分析、综合，将能培养学生概括、抽象的逻辑思维能力和创新能力；实验中的操作和讨论交流还能培养学生语言表达能力和组织能力。

由此可见，实验不仅融汇了科学探究的全部要素。而且能让学生更准确地认识客观世界的科学真实，培养和发展他们的探究能力，掌握科学的思维方法，激发他们的学习兴趣，培养良好的个性品质，以适应社会的需要。

因此我们说：新的物理课程标准支持建立家庭初中物理实验。

2.2家庭教育的支出水平支持建立家庭初中物理实验

目前据有关方面统计，如2008苏州市家庭人均可支配

收入为21260元，高于全国。

近日：苏州市城市经济调查队开展了一次城镇居民教育支出情况调查。共有527户有在读子女的家庭接受了调查分析。

本次抽样调查资料显示，527户有在读子女的家庭，孩子的年教育支出，占家庭总收入的比例情况如下：教育支出占家庭总收入5％以下的有102户，占19.4％；教育支出占家庭总收入5％～10％的有181户。占34.3％；教育支出占家庭总收入10％～15％的有97户。占18.4％；教育支出占家庭总收入15％～20％的有53户，占10.1％：教育支出占家庭总收入20％以上的有94户，占17.8％。不同家庭对教育支出的承受力也不同。在527户家庭中。认为“教育支出不构成负担”的有174户，占33.0％；“有些压力但可以承受”的有279户，占52.9％；“负担很重”的有74户，占14.1％。而压力主要来源于孩子择校的费用。

苏州人的家庭教育支出在很大程度上是用在了学生课外补课上，暑假期间部分初一初二的学生，仅暑期补课费一项的支出就要五千多元。

给学生配置一些简单的家庭物理实验器材，花费不多但作用不小，如我们给学生推荐一个家庭实验包。包括天平、滑轮、温度计、磁铁、电流表、电压表等，按现行装备站订购价格不过150元左右。

因此我们说：家庭教育的支出水平支持建立家庭初中物理实验。

2.3丰富的生活资源支持建立家庭初中物理实验

新的课程标准对许多知识点作了简化。增加了实验内容，特别是教材中的大部分作业都是回家去做的小实验。教材安排了许多与生活实际联系的小实验、小制作。这些小实验简单易做，取材容易，不受条件限制，易拉罐盒、保鲜袋、塑料瓶、水杯等都能成为很好的实验材料。

由于初中实验往往跟我们的生活联系十分密切，所需的器材比较简单易找。因此，学生可以利用丰富的生活资源来进行家庭物理实验。例如：①用水和玻璃做光的色散实验；②在玻璃上滴上一滴水做凸透镜，等等，这些器材学生都非常的熟悉，随手都可以得到，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。

实验取材容易，常常使用日常用品甚至废弃物品如纸杯、废钢锯条、乒乓球等取代实验室专用器材，因而使家庭物理实验变得简单可行。

总之，建立家庭初中物理实验不仅适应了新教材的课改理念，也弥补了一些学校仪器的不足，利用丰富的生活资源，更将使学生学以致用，将所学的知识与实践相结合，应用到实践中，既巩固了知识，又使所学的知识得到升华。让学生尽情体会“从生活走向物理”的乐趣。

因此我们说：丰富的生活资源支持建立家庭初中物理实验。