梅建华

摘要本文试对新课程高中历史教学作探析,旨在阐述运用合理的教学策略对提高课堂教学的有效性和学生学科综合素养所起到的积极作用。新课程高中历史教学就是要在教学目标的指引下,注重发挥学生学习主体作用,创设良好的教学环境,以此来激活学生学习的主动性和积极性。在教学的过程中,培养学生在掌握基础知识和基本技能的基础上,应该注意学生学习策略的培养,以此来帮助学生提高学科综合素养。

关键词高中历史 教学 策略

中图分类号:G633.5文献标识码:A

《全日制普通高级中学历史课程标准(实验)》认为,在高中历史教学中,应该在关注学生学习过程和方法的基础上,培养学生的唯物主义历史观,并能够运用这样的观点来解释和解决他们在学习中所遇到的困难。笔者在教学实践中也认为,该课程的教学,除了要增强学生的学科素养之外,更应该注重对学生正确的历史观培养,以及在此基础上的情感态度和审美价值观。这样,一方面,能够体现新课程历史教学的目标和任务要求,帮助学生积累丰富的知识底蕴和学科素养;另一方面,能够让学生在学习的过程中,深入地领会该学科对人类社会发展的重要价值意义,为他们未来的发展奠定基础。

1 发挥学生的主体作用,激活学生学习潜能

新课程历史教学认为,学生是课程学习的主体,也是提高学科素养的重要物质载体。为此,很多的教学专家认为,在课堂教学中运用好学生的学习主体作用,一方面,能够最大限度地激活他们学习课程的主动性和积极性,增强他们学习历史的激情和兴趣;另一方面,能够让学生在学习的过程中逐渐地发现自身的生命价值意义,增强他们学习的内驱动力,提高学习效果。

对此,笔者以为,要想发挥好学生学习的主体性作用,就应该创设一种民主、平等、和谐的教学氛围,让学生在这样自由的学习环境之中能够充分地施展自身的学习才华,感知学习所带来的乐趣。在历史教学中,发挥学生的主体作用,激活学生学习潜能,主要体现在:(1)帮助学生养成自主学习和主动探究的良好学习习惯,以提高他们学习历史课程的效果;(2)尊重学生的学习成果和创造,以激活他们学习发展需要的潜能;(3)鼓励学生在合作探究的过程中能够有自己独到的见解和主张,并能够展示自身的学习理解思维,做到互通有无;(4)教师发挥好自身的引导功能,让学生在充满思辨的学习环境中,尽情释放学习潜能,活跃课堂学习的氛围。

例如,在人教版(下同)的“鸦片战争的影响”教学中,如果采用传统的教学模式,不仅不能激起学生学习的激情和兴趣,还不利于学生的长久记忆。对此,笔者在发挥学生学习主体作用的前提下,运用了如下的教学方法:(1)要求学生通过网络资源搜集有关鸦片战争的史料,特别是对中国封建社会产生一定影响的史料;(2)要求学生根据自身搜集的材料进行整理归纳,并确定一定的主题,制作成历史论文,以培养学生的历史思维表达能力;(3)建议学生组织相同主题的成员建立学习小组,并将小组的观点运用精炼的语言进行表达;(4)教师根据教学的重点和难点,设计如下思考题目:①中英鸦片战争的根本原因是什么?②清政府在鸦片战争中为什么失败?用书本中的语句进行作答;③鸦片战争给中国的社会带来了怎样的影响?(5)学生可根据教师布置的这些思考题进行合作探究,以找到解决问题的答案。这样的教学方法,一方面,为学生的历史学习营造了良好的学习环境;另一方面,学生的学习热情得到空前的高涨,激活了他们的历史学习思维,促进了他们知识的不断内化生成。

2 注重学生学策略培养,提高学习效果

新课程历史教学特别关注学生的学习过程和方法,要求学生在学习的过程中能够培养正确的学习策略,以此来满足他们学习发展的需要。在课堂教学中注重对学生学习策略的培养,一方面,能够帮助学生养成良好的学习方式,帮助他们形成合理的历史学习思维;另一方面,能够帮助学生形成多元化的学习方法,提高学习效果。

笔者以为,注重学生学习策略培养,应该注重以下几方面:(1)教师放手让学生阅读和思考,培养学生的质疑能力;(2)培养学生多元化的学习方法和思维,以此来提高他们的发现问题和解决问题的能力;(3)鼓励学生利用史料和地图等学习的辅助材料,进行深入思考,以提高学生的历史思维能力;(4)组织学生进行合作交流,探讨各自的学习方法和策略。

例如,在“新文化运动”的教学过程中,笔者为了培养学生多种学习策略,特采取了如下的教学方法:(1)要求学生自主阅读和独立思考的基础上完成下列学习任务:①新文化运动的内容主要有哪些?②该运动发生的时代背景有哪些?③新文化运动对中国社会产生怎样的影响?(2)要求学生在独立思考的基础上能够归纳出上述问题的答案,同时建议学习基础薄弱的学生可通过合作探究的形式来完成上述学习任务;(3)要求学生在完成上述学习任务的过程中,归纳出一些社会发展的基本原理,以此来提高学生的历史理论素养;(4)建议学生根据自身的学习研究,做一份学习记录,以归纳总结他们在学习中所获得的成果。这样的教学方法,一方面,能够帮助学生养成正确的学习策略,便于他们在今后的学习中运用;另一方面,能够让学生获得更为丰富的知识和技能。

3 利用实践活动,培养学生的问题探究能力

新课程历史在教学策略中是这样阐述的:必须注重教育与社会、教育与生活的联系,要以社会为大课堂,从历史课的内容出发,紧密联系现实来进行教学,真正体现课堂教学内容的开放性、延展性。由此可见,历史课程教学应该以课堂教学为中心,通过社会实践活动进行不断的拓展延伸,以帮助学生在社会和现实的大课堂中拓展知识,加深对知识的理解。笔者以为,通过这些综合实践活动和研究性学习,一方面,培养学生的严谨治学精神,让他们明白“论从史出”的真实含义;另一方面,让学生的理论学习得到有效的实践利用,从而提高学习的效果。

这种实践活动,应该体现在:(1)利用多种合作途径进行优化学习资源,提高学习的有效性;(2)鼓励学生利用身边的学习资源和途径,进行合作探究;(3)鼓励学生在综合实践活动和研究性学习的过程中能够积累一定的历史知识和技能;(4)建议学生多运用史料进行辩证的分析,以培养学生的唯物主义历史观。教师在学生的学习过程还应该注意运用发展性的评价方法,以此来激发学生的学习信心和学习激情。

例如,在“共产党坚持抗战和抗日战争的伟大胜利”的教学中,笔者就根据学生已有的知识积累,设计如下的讲问题思考探究题目:①共产党在抗战过程中采用了哪些政策和策略?②抗日战争胜利的根本原因是什么?③你怎样看待战争与和平?你认为影响当前世界的和平因素有哪些?学生根据自身的学习积累,答案众说纷纭,但有一点是相同的,即都能够运用唯物主义历史观进行分析和解答题目,可谓是万变不离其宗。笔者以为,这些学习方法,无不是学生在学习理解基础上的一种体验和认识,更重要的是,可以帮助学生在学习的过程中,不断地养成发现问题、解决问题的能力。这样的学习模式为学生今后的学习奠定了坚实的基础,让他们在学习的过程中品尝自身的成果,激发他们学习的激情和信心。

总之,在新课程高中历史教学中,教师应该在教学目标的指引下,注重发挥学生学习的主体性作用,鼓励学生在学习的过程中不断地集思广益,通过多种学习途径和方法来提高他们的学科素养。

参考文献

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