王 蕊

摘要本文从国家教育体制、教师、学生三个方面分析造成高中语文课堂教学质量不高的原因,针对活跃高中语文课堂氛围,提高教学质量提出了建议。

关键词高中语文 教学质量 分析

中图分类号:G633.3文献标识码:A

语文,作为我们主要的母语,是人类精神文明的产物,在我们的日常生活交际中起着举足轻重的作用,它也是我国普通教育中最基本的学科。高中语文课堂教学质量不高,这已经成为不争的事实。近年来,随着国家不断地推进基础教育课程改革,语文教学危机虽有所改善,课堂教学逐渐显露生机,但语文教学还没有真正体现出为素质教育服务的职能。

1成因分析

1.1国家教育体制方面

国家早在20世纪90年代就开始提出实施素质教育,但从客观的现实来看,素质教育在很多省份仅仅停留在口头上,而没有付诸于实践,相反,在现存教育体制下,应试教育存在愈演愈烈的趋势。第一,传统教育观念依然根深蒂固。众所周知,在应试教育体制下,学校和社会普遍存在重智育轻德育和体育、重学历轻能力的倾向,把考试分数作为衡量学生好坏的唯一标准。第二,教育资源分布不平衡。据华东师范大学的“全国素质教育调查”结果显示,目前我国的教育资源存在严重的不平衡,各地区的发展阶段也不尽相同,对于教育事业相对落后的边远地区,更是如此,在广大的农牧区普遍存在教学条件简陋,师资力量薄弱等现象。

1.2教师方面

(1)语文教师的教育理念。我国古代文学家韩愈曾经说过:“师者,所以传道授业解惑也。”可见,在传统教育理念中,老师的职责就是给学生传输知识,帮助学生解答疑惑。这种以解决问题为目的的课堂教学,必然会导致学生缺乏主动思考。

(2)语文教师的教学方法。几十年的应试教育模式对我国高中语文教育教学产生了严重的影响,传统教学中,教师在教学方法上主要采用“填鸭式”教育,即老师把已有的书本知识、技能直接传输给学生,教学手段单一,学生不但没有取得应有的效果反而增加了学习的负担。另外,语文教师在授课时严格遵循课堂讲学进度,很少有时间在课堂上大面积抽查学生的听课效果,完成讲学任务成为首要目标。

(3)语文教师的自身修养。教师良好的自身修养、得体的言谈举止会给课堂营造出轻松、愉快的氛围,使学生对语文课产生兴趣,愿意倾听甚至积极主动地参与老师的提问环节,在课程上教师和学生形成良好的互动,正所谓身教胜于言传。

1.3学生自身方面

(1)对高中语文课的重要性认识不够。目前,西藏高考仍然坚持文理科分开考试,在理科班级中,普遍存在重理轻文的现象。对语文的学习更抱着无所“畏”的“自然”态度。另外一个重要的原因是西藏的考生多半学习区内编纂的教材,入学相对容易,导致很多学生降低了对自身的要求。

(2)对语文课有畏难情绪。由于西藏地区教育的相对落后性以及教育资源分布的不平衡,导致很多学生的基础不尽相同,即使部分学生对学习语文的重要性有充分的认识,但由于自身先天的基础差或者是在语文学习中方法使用不当,尽管在语文课的学习上下过一番功夫,但语文考试成绩不仅不见提高甚至还会出现倒退的情况。于是,他们便对语文学习失去了信心。

2提高语文课堂教学质量的路径

2.1采取有效措施,推进素质教育健康发展

一是各地方领导干部应树立科学的教育发展观和正确的教育政绩观,把重视教育和科学领导教育工作作为考核、评价政府政绩的重要指标;二是加大公共财政对素质教育的投入力度,建立和完善人才培养、教师队伍建设、课程和学科建设的投入保障机制,为实施素质教育提供有力支持;三是实施素质教育要坚持全面性和经常性考核相结合,建立和完善针对素质教育要求的考核评价机制。

2.2采用诱导为主的教学方式,激发学生学习的积极性

一是激励学习,引导思考。教师运用富于启发性的教学方式为学生创造环境,充分调动学生的求知欲望,在适当的时候,教师根据所讲的知识点提出问题,引导学生打开思路,发挥主观能动性,形成最佳学习心理状态,让学生通过自身努力解决问题,彻底打破传统教学模式的“等、靠、记”。教师在引导的过程中,要坚持问题的深度、广度和难度统一;坚持知识的覆盖面、外表现象与内在规律的统一。二是丰富形式,提高效果。讨论的形式主要有以下5种:(1)全班性的大讨论;(2)分组形式的小讨论;(3)师生之间的讨论;(4)学生之间的讨论;(5)混合运用。具体采用何种形式,教师应根据问题具体设计,同时借助各种教学辅助设备和手段(如多媒体课件),培养学生动口、动眼、动脑、动手的综合能力。三是练习实践,巩固提高。当教学过程结束后,教师必须把需要学生掌握的知识点罗列出来,根据教学内容精心设计练习题目,使学生通过练习,真正起到巩固知识的作用。

2.3不断提高教师自身素质,营造良好课堂氛围

随着教育改革的不断深入,高质量的课堂教学质量对教师的素质要求更高。第一,坚持终身学习的习惯,给自己制定详细的读书计划;第二,作为高中语文教师,应注重文字表达能力的提高,多向报章杂志投稿,积极参加各种学术活动;第三,坚持用标准的普通话授课,成为推广普通话的宣传员和实践者。