王经军

论述类文本阅读的题目具有较强的逻辑性、综合性和一定的探究性,历来是文本阅读的重点,也是考生的难点。复习时不但要把握论述类文本自身的特点,备考时尤需关注科技、文化、时事方面的一些热点话题。解答论述类文本,要讲求一定的策略,不能眉毛胡子一把抓。

首先,通读全文,整体把握。

论述性文本往往学术性比较强,因此,要从整体上把握文本内容,明确文本阐释的话题,作者所持的观点,文中所用的材料及其作用,以及文章的结构层次。

如2008高考江苏卷中,《纯朴的嗜血者》一文,究竟作者对李逵持什么态度,如果我们不能宏观把握,那么,在下面做题的过程中一定会走向误区,这里面仅仅看到“我对李逵有一种很复杂的感情”是远远不够的,必须深入思考这种“复杂的感情”究竟是什么样的。只有明确了作者的观点,才能保证回答的正确到位。

同样,在本文中,引用了鲁迅先生的话,也不能孤立地去看,而应当联系语境,结合上下文,整体把握。这则材料,正是为了论证本文作者的观点,批驳《水浒》作者的态度而设置的。

在这个过程中,可以做一些必要的圈点,划出一些关键词,就如《纯朴的嗜血者》一文中,引用鲁迅先生的话之后,所写的“《水浒》作者却用欣赏的笔调”,一个“却”字,就需要我们特别关注。

其次,针对试题,定向研读。

做题时,认真分析题干,明确命题的指向是至关重要的。应当说,每一道题都有一定的作答范围,找到题干在原文中的位置,对上下文做定向性的研读,可以保证作答的准确性,此时,要特别关注该部分的论证层次,因为论述类文本结构上讲求严谨,有很强的逻辑性。

如2008高考浙江卷中,对“生物的多样性”所设计的阅读题第7题要求选出“对体现‘人类社会对地球生命体系的偏离的特征,表述不正确的一项”,原文第一段中有题干显示“这些特征体现了人类社会对地球生命体系的偏离”,而该句之前有很清楚的层次标志性词语“首先”、“其次”、“再次”,正对应了该题B、C、D三个选项,而A选项答的是原因,而非特征,属于答非所问,这样,我们可以很轻松地做出正确的选择。

但大多数情况下,论述类文本阅读题的选项不会照抄原文,而是另外变换一种说法,正是在这变换中,改变了原意,增加了迷惑性,这时,就要求我们能将选项与原文进行认真比对,排除干扰,选出正确的选项。

如2008高考安徽卷中,《我们的宇宙外面是什么》一文第6题要求选出“对‘实际上里斯走得比这更远这句话的理解,正确的一项”,提供的四个选项:

A.里斯发展了一种能够把量子力学和广义相对论调和在一起的弦论。

B.里斯接受了多重宇宙观点并通过实验和观测创建了新的理论体系。

C.里斯已为“人择原理”和可居住宇宙找到了更多的物理常数的证据。

D.里斯认为物理常数与生命产生之间的关系未必局限于已有的认识。

其中A选项里斯并非“发展了”弦论,原文说“有一种能够把量子力学和广义相对论调和在一起的新理论,叫做弦论”,并没有交代该理论的提出者。 B选项说里斯“通过试验和观测创建了新的理论体系”于文无据。C选项文末说“如果真是这样”,这就意味着并非“已”“找到了”证据。答案选D。

这里面,A选项属于张冠李戴,B选项属于无中生有,C选项属于有意混淆已然和未然。都是常见的干扰项。此外像以偏概全、刻意夸大、强加因果、因果颠倒、主次颠倒、偷换概念等也是我们要注意的干扰。

再次,概括提炼,筛选整合。

对于论述类文本阅读中的主观题,我们需要在研读的基础上把握题干,提炼要点,有的答案我们直接从文本中提取,但更多的是需要我们对已有信息的重新整合,这里面也是讲求层次性的。从哪几个方面归纳,有几个要点要做到心中明白,笔下清楚,既要有整体意识,又要有语境意识,还要有文本意识。

筛选并整合信息,在阅读时必须把注意力放在文章的重要内容上。一段或一篇文章的重要内容包括:文章的基本概念和新的知识;对重要概念和知识的解释和阐述;最能表达作者写作意图即主旨的语句等。

筛选并整合信息,一般分两步:一是归纳文中所提供的信息,二是根据题干要求找到信息所在的关键语句,加以比较、分析、排除,然后提取有效信息。

2009年江苏高考论述类文本《说“异”》,第16题“作者指出人们往往对异类持什么态度?作者认为应该持什么态度?”本题体现了“论述类文本阅读”中考查“分析概括作者在文中的观点态度”能力的要求。人们对异类所持的态度往往受世俗之见的影响,这正是作者在这篇文章中所反对的。作者对异类的态度代表了一种新的思维和新的眼光,代表了社会的进步。这两种态度文章中都有。要善于概括提炼,筛选整合。通过概括提炼 答案整合为:第一问:排斥、打压,缺少起码的宽容。第二问:肯定具有积极意义和带来创新结果的异类,容忍无害的异类现象。

总的来说,经过两年的命题实践,实施新课改后的江苏高考卷,对现代文一般论述类文本的阅读考查定位非常明晰:能力层级只涉及理解(B级)、分析综合(C级),更注重文本的基本阅读理解能力的考查。总体来说设题难度不大,同时分值权重与选考部分力求基本相当。设题尽可能贴近学生实际,不过分为难学生。涉及理解应该说论述类文本阅读考查侧重于逻辑思维能力,主要让考生借助语文学习的方法和规律,捕捉信息,获取知识,而不是从专业知识理解的角度来考查,试题相对而言较为平易,所以我们在备考的时候应确立把15分尽可能囊括的目标。把以上几点做到位了,相信论述类文本的阅读就能够做到有的放矢,准确到位。