金宝霞

【摘要】学生是通过与环境的相互作用进行学习的,创设有利于学生展示个性的教学情境是个性化课堂教学的核心策略。

【关键词】教学 个性

【中图分类号】G622 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2009)11-0044-01

学生是通过与环境的相互作用进行学习的,创设有利于学生展示个性的教学情境是个性化课堂教学的核心策略。

教学中,针对学生,可适当创设竞争情境,引入竞争教学模式,以激发学习兴趣。例如,结合教材内容,充分利用课前两分钟,引导学生搞一些小竞赛,如朗读、朗诵、演讲、讲故事、猜谜语、背记格言警句、书法展示、听写字词、背诵古诗文、默写课文成语、写作文片段、介绍名胜古迹等等。把良性竞争带入课堂,抓住学生自尊心、荣誉感强,好胜不服输的心理年龄特点,在教师的引导下便可为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛,有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪。

爱因斯坦曾说过“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”课堂教学过程是一个特殊的认知过程,也是一个复杂的思维过程。思维活动由问题产生开始,问题是学习的起点,问题是点燃学生创造思维的火花。这样,学生会积极主动地自主学习,积极思维。学生在质疑、答问、讨论或练习之中往往有独创见解的表达或挑战性问题的提出,使课堂教学气氛活跃起来。

在教学中尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程,既有助于知识的掌握,又培养了学生的动手能力和探索精神,满足学生作为个体的人的需要,集中学生的注意力,调动学生学习兴趣,激励学生去努力成为一个发现者、研究者、探索者。

成功体验情境的创设。学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。因此,在教学中,教师应多给学生一些成功的体验。比如在课堂回答问题、作业批语、作文评语中多一些鼓励,帮助学生认识自我,建立自信,让他们在老师的引导下,筛选正确的信息,最终获得知识,受到教育和熏陶。教师适时做出适当的表扬和鼓励等激励性评价,使学生在积极参与中体验成功带来的喜悦,增强自信心。

启迪灵感、张扬个性。击活学生的思维,鼓励学生敢想、敢思、敢于领先。尽量让学生展开想象,促进学生的创新意识的形成。放开学生的手脚,鼓励学生敢做、敢干、敢创造。让学生自备学具,亲自参与学习实验、探究的全过程。让学生主动地从模仿开始,逐步过渡到掌握、思维创新的过程。开启学生的嘴巴,鼓励学生敢问、敢讲、放手竞争。我们应当为学生创设一种民主、宽松的提问氛围,并尽量给学生自由,放开学生,鼓励学生独立思考,充分发表意见,最大限度的给学生充分发挥的权力。

让学生良好的个性在优美和谐的学习氛围中得到张扬。