宫国丽 宫国庆

【摘要】自主合作识字教学的方法,构建了一个生活大课堂,拓宽了识字的空间,培养了学生自主识字、互动合作的能力。

【关键词】识字 自主合作 教学

【中图分类号】G623.22 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2009)11-0043-01

我国基础教育课程改革的一个重要目标就是要改变学生被动接受知识的学习方式,倡导学生主动参与、自主学习,主张学生通过实践,生成综合运用知识的能力。

在小学低年级语文课堂教学中,识字教学始终是个难题,教师不厌其烦地教,学生死记硬背地学,双方都很累,成效却不显著。自从运用了自主合作的教学方法以后,感觉识字教学既有趣,又有效。

自主合作识字。初读课文,圈划出文中生字词,运用各种办法记住它,然后让每一位同学作为考官,考考同桌,看对方记住了多少个生字,全对的同学在书的右上角则可画一张笑脸,而每读错一个字则会在这个字下面画两滴眼泪。

在这种情况下,同学们为得到笑脸,或者是做好“主考官”这个职责,就想尽办法去识字。无论是采用编顺口溜,还是编故事,还是加一加、减一减等方法,那真是“八仙过海,各显神通” 。其中记得最清楚的一件事便是教学“美”字。正常记忆法就是一个“倒八字”,加上一个“王”字,再加上一个“大”字就念“美”。而有一个同学却突发奇想,脱口说出“大王八美”。当时同学们哄堂大笑,可是仔细一看,这个“美”字从下往上看果真如此,就这样同学们轻松自如的记住了这个字。

小组合作识字。根据学生知识经验、兴趣爱好、学习能力、心理素质等组合成小组。小组交流的内容则是针对没得到笑脸而得到泪珠的同学的那几个字,其他人献计、献策,帮助他记住。然后在都认识的情况下再交流谁记哪个字最有窍门。这样既使学生的主体意识和个性化得到张扬,又培养了学生的合作意识和创新能力。

师生合作识字。这时老师要强调平翘舌读准字音,易读错的字音让学生多读几遍,师生共同交流一下不易记住的字。教师还可以聘请学生当教师,想当老师的同学就得把字分析透彻,而其他同学也不甘心,都想挑一挑这个“小老师”的毛病,这样既调动了学生的学习积极性、主动性,也使本节课所学的生字、生词得到了很好的巩固。在小老师教完以后,就应该是每个同学展示才华的机会,可以鼓励小老师来考每一位学生,让他们说一说怎么记住这个生字。为了在课堂上表现得好,每一位同学都竭尽所能的去提高自己的识字能力,无论是在看电视,还是逛街、购物等,都会不自觉地记住几个字,好在课堂上一展风采。

自主合作识字教学的方法,构建了一个生活大课堂,拓宽了识字的空间,培养了学生自主识字、互动合作的能力。学生学得轻松、愉快,识字教学变得生动活泼,有趣有效。