王丽花

新课程的核心理念即“为了每位学生的发展。为了中华民族的复兴”。现代社会和科学技术的迅速发展，要求教学不能再以单独传授知识为主要目的，而应该在此基础上给学生提供有助于其终身学习的动力和基础。阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要。我从事农村学校教育十几年，对农村学校阅读教学的现状了解颇深。

传统的阅读课教学，是学生被动、单一、接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，而完全忽视和抹杀了学生作为学习主体的主观能动性。自新课程改革以来，农村教师已经意识到传统阅读教学的弊端，尝试着按照新课程的理念演绎课文和处理教与学的关系。于是多媒体、音乐、美术相继参与教学，课堂上采用自主、合作、探究的方式。但是合作探究中多数同学不发言，导致教学活动仍以教师为主体，可谓换汤不换药。

到底该怎样解决这个问题呢?

语文课程标准指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还应要求学生诵读。以利于积累、体验、培养语感。

一、读通课文

学习一篇课文，首要是“读”。课文如果读不通，怎么能谈得上理解感悟?在初读课文时，就要求学生读准字音，读通句子，利用工具书或联系上下文理解难懂的词语，进而过渡到全篇。

二、指导学生与文本对话

教师可以采用多种手段让学生在充分地朗读中与文本进行对话。产生共鸣。如：

(一)激发朗读兴趣，让学生喜爱文本。在朗读指导中，教师可以设计巧妙的方法，运用现代化的教学手段让学生很快人情入境，激发朗读兴趣。让学生真正喜欢读、乐意读。如在教学《老人和鸟》时，我这样导人，出示“鸟儿落在老人肩上为老人献草莓”的课件和“老人抚摸树干安放鸟窝”的课件，激发学生情感：看到此情此景。同学们，你们想说些什么呢?

(二)注重教师范读，让学生感受文本。要提高学生的朗读水平，必须重视教师的范读。精彩的范读，能够很快地使学生进入文本，全身心地投入课文的学习中；精彩的范读，是学生培养情感，启迪情感，激发情感的最好方式。

(三)理解中朗读，让学生走进文本。熟练地运用语音和表情，表达出文章的特点、风格和感情，这是朗读的最高要求。要做到这一点。就必须先理解课文内容，只有理解了的东西，才能深刻地去感受它。

三、培养学生良好的阅读习惯。进而提高阅读能力。

阅读不仅靠课本还需课外读物的补充。由于农村特殊情况，家长重视教育程度不高，学习全靠老师，家长最多就是问问作业完成情况，很少给孩子买课外书。我建议班内每个学生都要买一本课外读物，然后交换阅读，这样你就拥有几十本课外书，还要积极去图书室借书。这样还不够，重点要培养学生良好的阅读习惯，进而提高阅读能力。在阅读时还要做到：

(一)注重基础知识积累的习惯。这是培养良好阅读习惯地基础。没有足够的识字量和对词语的理解，就谈不上阅读；没有一定的语言积累，也激发不起学生对阅读的兴趣。

(二)培养诵读的习惯。诵读即反复朗读，自然成诵。大量地背诵一些名篇。有助于积累材料、培养语感、体验品味。可起到熏陶感染、潜移默化的作用。

(三)培养圈、点、批注的习惯。在阅读时，边读边在文章中圈点加注，圈点自己感兴趣之处、不理解之处，加注自己的见解与心得。在阅读过程中，还可以写一些读书笔记，提高自身阅读能力。

(四)培养多角度提问的阅读习惯。阅读是一个从质疑到释疑的过程，人们的进步往往是在释疑的过程中获得的。而质疑是解疑的前提，能从不同的角度提出有价值的问题。并采取不同形式合作探究、虚心求教等方法得到解决。

(五)培养合理安排时间，坚持阅读的习惯。学生根据自己的时间。合理制定阅读计划。语文学习是一个长期积累的过程，没有积累，就不可能有真正_的听说读写能力。在阅读中积累词语、名言警句和精彩片段。以及课外阅读和生活中获得的语言材料。将材料储存于大脑，以便提高学生自身的语文素养。

总之，在教学实践中。教师要努力探索学法指导的有效途径，培养学生获取知识的本领。使新课程理念落实到实处，逐步达到“不用教师教”的理想境界。