孙文香

摘要：政治课的理论性较强。比较枯燥乏味，学生厌学比较严重。如何激发学生的兴趣，对于实现政治课的教学目标尤为重要。而创设情境，能让学生在生动、有趣的氛围中学习。充分调动他们求知的欲望，能达到良好的课堂效果。

关键词：政治课；教学方法；学习兴趣；创设情境；课堂效果

政治课是一门理论性较强的学科，比较抽象，需要记忆背诵的知识很多，比较枯燥乏味。尤其对于十几岁的学生来说，更难有学习的兴趣和动力。因此，在政治课教学中。如何激发学生的学习热情，调动他们的主动性和对课堂学习的参与性。是当前急需解决的问题。而创设教学情境则不失为一种好的方法，它能启迪学生的智慧，激活学生的思维，让学生跃跃欲试，让课堂动起来，从而使学生在愉悦的过程中收获知识。

什么是情境式教学呢?简单地说，就是教师根据教学内容的需要，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，提高其主动参与课堂学习的能力，进而挖掘其学习潜能。

一、情境式教学的理论依据

政治课的理论知识较多。比较抽象化，离学生的实际生活较远。容易给人一种“高深莫测”的感觉，同时又让人觉得索然无味，没有兴趣可言，学生学起来比较困难。因此，教师用什么样的方式方法组织课堂教学以引导学生则显得至关重要。

教师教学的最成功之处就是调动学生的学习热情和情感。使学生的学习建立在自愿的基础上。而创设情境恰恰就是一种好的方法，其本质就是要激活学生这一学习主体。教师根据教学内容的需要，创设一定的情境，设置生动、形象的兴趣点，把抽象化、理论化的知识融于具体的事件或事例中，吸引学生的注意力，激发学生的热情和主动解疑的意愿，使学生产生想要学习的强烈愿望，在具体的、可触摸的情境中运用自己的感官去思考、去解决问题。这样学生可以在轻松愉快的气氛中学习，能充分体会到学习的快乐，从而实现课堂效益的最大化。

二、创设情境的原则

(一)生活化

创设情境要贴近学生的生活，必须与学生原有的情景印象相似或相近，才能引起共鸣。和别人谈没有见过的东西，总有种“对牛弹琴”的感觉，会让人“丈二和尚摸不着头脑”。因此，设置的情境离学生的生活越近越好。

(二)关联性

在教学过程中创设情境，能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，带动学生的发展。但教师创设的情境与教学的内容要具有关联性，能较好地反映所学的内容，而不是生搬硬套单纯为增添课堂的趣味性而设。

(三)形象性

创设的情境要形象、生动。比如我在讲调节情绪时。为学生播放了《最近比较烦》的flash，然后又以漫画的形式展示了几组学生在学习生活中容易产生烦恼的情景，让学生以此展开讨论：自己都遇到过哪些烦恼，是怎么解决的。这样学生的积极性和参与性都大大提高。

(四)典型性

创设的情境要具有典型性。与教学内容相关的情境有很多。但只有具有典型性才能触动学生，激发学生的积极探索和体验。比如在讲解消费者的合法权益时，正值三鹿奶粉事件闹得沸沸扬扬，我就以此设置情境，让学生畅所欲言。全面提升了学生的知识、能力和情感、态度与价值观。

(五)启发性

创设的情境要具有启发性。情境的设计是为了引起学生思考。“疑是思之初，学之端”。因此，教师在设计情境时要多动脑筋，通过巧妙的引导，用多种方式激发学生的好奇心和学习欲望。不给学生提出很多限制条件，而是让学生在尽可能宽松的环境中独立思考，提出有创意的发展性问题或独特的见解，然后再对这些问题或见解进行评价，把问题的探索和发现延续到课外和生活中去。

三、情境式教学的注意事项

初中的学生由于年龄不大，所以他们的耐力和意志力有限，如果情境的设置过于烦琐、复杂和冗长，他们的兴趣将会丧失殆尽。因而简单明了是教师应注意的一个问题，做到既能激发学生的学习兴趣和动力，又能照顾到学生的情绪，这样才有利于实现预期效果。

情境的设置不应泛滥。过尤不及。设置情境是为了营造民主、快乐、和谐的课堂气氛。更好地帮助学生学习，是为教学服务的。但有些教师在一节课中设置多个情境，学生看得眼花缭乱，只感觉这堂课上的花里胡哨，但脑子里没有留下什么深刻的印象，对知识的理解和掌握也缺少条理性，比较肤浅。没有留下多少有价值的东西。这是应该引以为戒的。对于那些没必要的情境要舍得放弃。

情境的设置要文明高雅，拒绝低俗。处于青春期的中学生正处在“染于苍则苍，染于黄则黄”的人生观、价值观形成的关键时期，要尽量用美的事物去熏陶、引导，避免用一些低级趣味的情境，以免给学生的成长带来负面的、消极的影响。

教师无论怎样设置情境，都应鼓励学生积极参与课堂学习，切实把学生置于主体地位。世界教科文卫生组织在《学会生存》中指出：“教育即解放。解放人的潜在能力，挖掘人的创造能力，促进人的全面发展。”教学活动要给予学生应有的位置，让学生张扬个性，积极参与教学活动；鼓励学生提出问题，质疑老师，创设良好的环境与氛围，让学生在学习的过程中进行探索和体验。切勿只为完成教学目标，而忽视了学生不同的观点和见解，挫伤其积极性。

总而言之。情境式教学就是要在一定程度上改变传统的结论式的教学方法，坚持以人为本的学生观，让学生有更多的机会去思考、探索、发现。因此，这种教学方法更有利于培养学生的综合素质和能力。