刘梅芹

新课程的数学设计为每位学生的发展创造合适的“学习条件”。这些条件是：①促进全体学生的最佳发展：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。新课程的教学设计必须面向全体学生，即面向每一个有差异的学生“个体”。②着眼于学生基本素质的全面提高。教学设计不仅要重视基础知识的教学和基本技能的训练，发展学生的智慧和能力。而且要促进他们积极的情感、态度以及正确的价值观的形成。③引导学生生动、活泼、主动地学习。数学新课程的教学设计要注重充分发挥学习者的主体作用，创设合适的教学情境和条件。激发学生的学习热情和动机。引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手，在自主的活动中理解、掌握和应用新的知识。

下面着重谈谈教学设计时如何创设合适的数学情境和条件，以激发学生的学习热情和动机。

课例一：初三数学第一轮复习时的一节公开课。课题是《图形的平移与旋转(一)》。课前首先让学生观察电脑演示的一组组生活中常见的平移与旋转现象。

师：以上运动现象在数学中称为什么?

生：平移、旋转。

这个开场收到了理想的效果，学生的兴趣被调动起来。学习热情空前高涨。

课例二：在上《从不同方向看》一课时，我是这样导入课的：首先展示奥运会上从不同方向拍摄的刘翔夺冠的照片，接着师生咏诵苏轼的《题西林壁》，并观看其画面，在这个基础上引入新课。这样让学生意识到生活中确实存在从不同方向看的现象，另外跨越学科界限，让苏东坡的一首《题西林壁》，把学生带入了一个如诗如画的境界，再从诗歌中提炼出隐含的数学知识，这样不但增强了学生的人文意识。还使学生体会到了数学中的美。良好的开端是成功的一半。一节好课，怎样导人课，历来是一个让设计者绞尽脑汁的问题。所以数学教师更应主动积极地去收集一些好的导课方法，包括老教材中一些新颖的开场都会给我们很多的启发。

课例三：在讲《解直角三角形应用举例》一课时，一教师是这样开场的：2001年4月1日，发生了震惊世界的中美撞机事件，我优秀飞行员王伟为维护国家和民族的尊严。牺牲了他宝贵的生命，请看模拟的实况录像(电脑演示撞机过程)。师：在这一事件中，当我机奉命跟踪美机时，我地面指挥人员是如何准确地确定其空中距离，并指挥我机进行成功拦截的呢?此开场效果震撼人心，扣人心弦。创设情境，问题开路，使得此课获得较大成功。

以上三个课例成功地创设了教学情境，激发了学生学习的兴趣，激活了学生对教学内容学习的多向思维。新课程理念下的新教材最大的变化是知识的呈现方式多样，教材创设了一个个立足于学生的生活经验和已有的数学活动经验的、恰当的问题情境，教学时要注意很好地应用。

数学活动是教师、学生、教材、环境四个因素相互作用的动态系统。因此。数学新课程的教学设计应当以系统的眼光和动态的观念看待教学活动，处理好各个要素之间的相互关系，把握好教师、学生、教材、环境四个结构因素的整合+实现学生学习方式、教材呈现方式、教学方式与师生互动方式的改革。

教学新课程，特别要求改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位。建立自主探索、发现、研究的合作学习机制。而要真正转变学生的学习方式，就必定要改变教材的呈现方式、教师的教学方式和师生的互动方式，这是新课程教学设计的着力点。事实上，当前的课程学习方式已经走向以理解、体验、反思、研究、创造为根本，现代信息技术也已全面介人数学学习过程。这一切都促使新课程的教学设计有一次新的跨越。

课例四：如《利用三角形全等测距离》一课，一教师以战争故事开课，整个课堂以军队为主线。以战争年代、和平年代部队生活为背景，整体设计教学活动，极大地吸引了学生。整节课学生兴趣盎然，气氛活跃，达到了良好的效果。

本节课在性质上，属于习题教学，教师避开了传统教学模式。利用新课程理念紧抓学生特点，让学生在故事中经历了数学知识的应用过程，充分调动了学生学习的热情。

为培养学生的创新精神和实践能力，教学设计应创设一定的情境，安排一系列的“数学事件”，并提供相应的教学条件，通过教材呈现方式的改革。活动任务的“交付”(安排的小组任务多)，教学方式与师生互动方式的变化，最大限度地组织学生亲历数学探究的过程，在动手、动口、动脑和“做中学”、“用中学”的协作参与中发展学生的个性和能力。

课例五：在课题为《平面图形的密铺》教学中，一教师作了如下教学设计：首先创设现实情境，营造天天装饰公司招聘设计小组的虚拟情境，引起学生兴趣，将整个教学过程设计成公司为招聘设计人员而进行的小组培训。本节课创设情境新颖，教学过程一环紧扣一环，采用小组竞赛形式。充分调动学生参与的积极性，在活动中培养学生的创新精神，提高学生操作实践能力，是一节难得的好课。

要做好教学设计，必须先明确什么是教学目标，教学目标是教学的根本指向和核心任务，是教学设计的关键。教学目标是课程目标的进一步具体化，是在“单元”，或“课”中对课程目标的具体落实，在教学中要搞好教学设计，使学生在自主探究中理解、掌握和应用新知识，并提高素质。