周德强

小学数学教学大纲指出。小学数学教学，要使学生不仅长知识，还要长智慧；不仅要重视基础知识的教学，还要注意培养计算能力，注意逐步培养学生初步的逻辑思维能力和空间观念。这说明培养能力是数学教学的任务之一。大量的教学事实证明，学生掌握一定的科学思维方法，形成一定的数学能力，不仅有利于他们掌握知识，更有利于其全面发展，成长为符合时代要求的合格人才。这也是实施素质教育的重要内容。那么，何谓素质教育?在小学数学教学中如何进行素质教育?我作为一名普通的小学数学教师。结合自己的教学体会浅谈以下几点认识。

一、我们对素质教育的理解

根据近代一些教育家的看法，概括地说：素质教育是指国家强制的、平等的面向全体学生，全面提高学生的思想道德科学文化、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动、灵活地发展学校教育活动。它是以全面提高公民各方面素质、培养能力、发展个性为目的的教育。全方位地说，素质教育具有六个特征：强制性、平等性、全面性、社会性、未来性、创造性。

二、推行素质教育，小学数学教师应达到以下素质标准

振兴民族的希望在教育。振兴教育的希望在教师。而素质教育本身对教师素质的要求是高水平的，大体可概括为以下几个方面：

(一)数学教师应该具有崇高的献身科学精神

作为一名数学教师，首先要热爱教育事业，热爱自己所教的学科。数学是一门基础学科，科学技术是第一生产力，而一切科学技术都离不开数学知识。要把数学知识传授给学生，教师没有一种献身科学的精神是不可能的。作为一名数学教师。要甘做“蜡烛”、甘为“人梯”，能用自己的全部聪明才智给人光明、助人攀登，引导青少年走向未来，使之成为合格的接班人。

(二)数学教师应具有系统的专业知识和较好的文化修养

做一名优秀的数学教师，不但要有培养下一代的强烈责任感，有将毕生精力献身教育事业的坚强决心，更应有系统的数学专业知识，有努力学习钻研专业知识、教学理论和积极实践的顽强意志。因为无“能”的教师决不可能带出有“能”的学生。要激发学生的求知欲和浓厚的学习兴趣，数学教师对自己所教的知识必须融会贯通，得心应手，同时要有一定的文化修养。因此。数学教师只精通专业知识是不够的，必须广泛学习自然科学和社会科学的有关知识，开阔视野、勇于创新，不断改革教育思想。只有这样才能达到给学生一杯水、自己要有一桶水的要求，才能不断给学生注入新的“营养”，使其素质不断提高。

(三)数学教师应具有较强的教学能力与实验操作技能

数学教学任务的完成，学生能否学到有用的知识。主要在于教师是否有高水平的教学能力与实验操作技能。这种能力要求教师：首先具有扎实的教学基本功，包括语言表达、板书、板图和动手操作几个方面。数学教师必须学会普通话，语言必须条理清晰，有启发性、引人入胜。教师的板书、板图必须条理清楚、脉络准确分明，规范精练。其次。数学教师还应具备动手操作的实验技能。这种素质包括实验技能方面的素质和实验教学方面的素质，二者缺一不可。

三、选用恰当的方法，培养学生的思维能力，提高学生智能素质

我们对素质教育的含义及素质教育对数学教师的要求仅有一定的了解是不够的，要想全面提高学生的智能素质，还需在教学中充分发挥学生的主体作用，采用科学的方法培养学生的思维能力。因为培养学生的思维能力也是我们数学教学的重要任务之一。也是全面实施素质教育的一条重要途径。

心理学研究表明：小学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，其主要特征表现为：能逐步学会并正确掌握概念，并能运用已经掌握的概念去进行正确地分析、判断、推理。因此我们在数学教学中要根据学生的心理特点采取有效的措施，促进学生思维能力的发展。

首先应培养学生具有正确的思维方法，注意训练学生使其具有良好的思维品质。其次最重要的还是根据教材内容结合学生实际，选用恰当的训练方式对不同程度的学生进行不同层次的训练，在课堂教学中逐步培养学生的逻辑思维能力。

(一)通过“师生谈话”和“设问”展开学生思维

谈话法是课堂上广泛使用的教学方法。教师在教学中与学生的谈话要能启发学生思维。使教与学的双方以谈话的形式进行思维的交锋，这样的谈话才有助于学生思维水平的发展。课堂上应多给学生发言机会。一个学生在课堂上如果长时间得不到说话的机会，不仅语言表达能力得不到训练。而且也会影响思维能力的发展。

思维是由问题引起的，是同问题相伴随的，学生思维的逻辑性靠教师按认知顺序设计的问题逐步形成。因而课堂上的提问必须目的鲜明、要求明确、富有启发性，以促进学生思维为目的。一般应在知识关键处设问，在思考的转折点设问，在探求规律中设问。实际教学中三种设问方法要交替使用。例如讲除数是小数的除法计算10.25÷125后过渡到计算10.25÷12.5，为了引导学生进行比较，可以设计这样三个问题：

①今天学的小数除法与以前学的小数除法不同点在哪里?(在思考的转折点设问)

②除数是小数的除法我们还没学过，你能把它变成除数是整数的除法吗?(在关键处设问)

③把除数的小数点去掉变成整数，被除数不变。能不能得到原来的商?为什么?(在探求规律寻求算法上设问)

总之，各类提问都必须贯穿“诱发思维，诱导思维”的要求。不仅要求学生说出思维的结果，还要求学生讲述思维的过程，通过合理的设问鼓励学生积极动脑思考问题。

(二)设计一些有助于培养学生思维能力的问题进行思维训练。使学生在解题过程中掌握思考方法、培养思维能力

设计富有思考性的题目，训练学生思维的深刻性。这是学生在熟练掌握基本题的基础上进行的。如：一个数除以7所得的商与余数相同，求所有这样的数。对这样的题。思维能力差的学生会觉得无从下手。思维能力稍好的同学会因假定商和余数都是a，被除数等于7a+a，所以被除数应该是8a，于是断定所求的数是8的倍数。于是又有学生认为这样的数很多如：64、72……都是8的倍数，都是要求的数，而把“8”这个数漏掉，这些学生对此缺少进一步的周密思考。思维能力强的学生根据商和余数相同，而除法中余数要比除数小的条件能断定商和余数只能是从1到6的六个数，那么这个被除数很容易得出是8、16、24、32、40、48。

总之，我们在教学中，要转变观念，提高对素质教育的认识，切实减轻学生负担，启发学生自觉学习，引导他们积极思考，通过他们自己的思维掌握知识、培养能力，提高他们的整体素质，让他们达到“会做人，会求知、会生存、会创造、会健体”的目的。