匡小红 王 硕 许 波 钟永辉 解延华

(西安体育学院，陕西 西安 710068)

体育教育专业健美操专修课教学评价指标体系的构建

匡小红 王 硕 许 波 钟永辉 解延华

(西安体育学院，陕西 西安 710068)

以教育学、教育评价学、教育评价的方法和技术等相关理论为基础，运用调查法和数理统计等方法，对西安体育学院体育教育专业健美操专修课教学评价现状进行分析；并以此为根据构建了体育教育专业健美操专修课教学评价指标体系。

教学评价；健美操；指标

1 研究意义

体育教育专业技术课程的教学评价一直是体育专业教学过程的重要环节，不仅是对学生技术课程成绩与运动技能水平的检验，也是对技术课程教学质量与效果的客观反映。

健美操专修课是体育教育专业的主干课程。目前该课程的评价主要是以经验和感性认识为主，评价指标甚至没有经过加权。这种缺少科学性的评价指标体系必然会限制健美操课程的新发展。所以进行体育教育专业健美操专修课评价指标体系的研究，对健美操专修课持续健康发展有着重要的指导意义。

2 研究对象与研究方法

调查对象均为此方面的专家，用特尔菲法对专家进行了2轮问卷，第一轮发放问卷17份，获有效卷15份。第二轮发放问卷16份，有效卷15份，运用Excel对数据进行处理，并运用“专家排序法”来确定各种评价指标的权重系数，效度为0.89。

表1 调查对象一览表

3 研究结果与分析

3.1西安体育学院体育教育专业健美操专修课教学评价现状分析

目前西安体育学院体育教育专业健美操专修课开设时间为第二学年的第一学期至第三学年的第二学期，总课时432学时，周学时为6。教学内容依据本校的教学大纲分为四个方面的内容：专项理论知识，健美操运动技能，教学能力的培养以及考核四部分。教学评价过程中主要采用以下几种形式：理论读书报告、作业、理论闭卷考试、运动技能考试、素质考试、教学能力考评、个人能力考评、考勤等。教学评价主要采用三种组和方式对学生进行评价。每一学期根据不同内容选择不同方式组合：理论考试、技术考试、能力考试、素质考试；理论考试、技术考试、能力考试；理论考试、技术考试、能力考试、考勤三种组合方式。

调查结果显示：在健美操专修课开设时间上，47%的专家认为体育教育专业健美操专修课第一学年第1学期开设较为合理；13%的专家认为第一学年第2学期开设较为合理，40%的专家认为第二学年第1学期开设较为合理；在总学时安排上，53%的专家认为总学时应在432学时较为合理，40%的专家认为总学时应在522学时较为合理，7%的专家认为更多课时较为合理；在周课时的安排上，13%的专家认为周学时是4学时较为合理，47%的专家认为周学时是6学时较为合理，40%的专家认为周学时为8学时较为合理。存在分歧意见的主要表现在两个方面：(1)是否将考勤加入考试成绩的问题上，有46.7%的专家认为应取消或减少这一得分；(2)13.3%的专家认为应该减少读书报告作业的考试方式分值而增加技术考核分值。

3.2体育教育专业健美操专修课教学评价指标体系构建的依据

3.2.1我国体育教育专业人才培养目标是开展体育教育专业健美操专修课的理论依据

随着社会的不断发展，高等体育教育生存的内外环境发生了巨大的变化，培养目标也需紧跟发展和需要进行调整。2003年教育部颁布了新的体育教育专业课程方案，把体育教育专业的培养目标进行了重新定位：培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才。

3.2.2体育教育专业健美操专修课程目标是构建教学评价指标体系的理论前提

根据2004以后新大纲中，关于体育教育专业健美操专业课程目标认定的教学目的任务，我们专设了一项“健美操教学要完成的任务调查”见表2

表2 健美操教学要完成的任务调查表

结果显示：调查中多元化的发展因素选择率很高，说明社会需求学生要全面发展。这一方面能力的增强，不仅能促进学生的全方位就业，而且能在教学中满足学生的需求，使教学丰富多彩。因此，体育教育专业健美操专修学生的培养目标也应根据时代和社会的需求增补社会体育指导等培养内容。

3.3体育教育专业健美操专修课教学评价指标体系的内容

通过对西安体育学院体育教育专业学生的素质结构进行分析，并采用专家访谈法以满足指标选择的完备性和针对性，建立了体育教育专业健美操专修课综合评价指标体系。它由四个层次组成，第一层次为体育教育专业健美操专修课教学总目标，它可以分解为：理论知识、运动技能、综合能力和考核四个部分。它们构成体育教育专业健美操专修课教学评价的一级指标，然后依次分解，共得到28个二级指标，从不同的角度对体育教育专业健美操专修课教学进行评价，目标明确、具体，能够反映当前社会对体育教育专业健美操专修课教学的要求。

3.4体育教育专业健美操专修课教学评价指标权重系数的确定以及评价指标体系的确立

权重是某一指标在评价指标体系中的重要程度，即在其它因素不变的情况下，该因素的变化情况对评价结果的影响程度。本研究采用专家排序法进行处理，步骤如下：

首先，各位专家所评价的结果是否具有一致性，是运用“专家排序法”计算评价指标权重的前提。我们通过计算专家评价结果的肯德尔和谐系数对专家评判结果的一致性进行检验，检验结果经分析可知：4项一级指标的肯德尔系数ω=0.73,检验值为827**，所以可以认定专家们的评定是相关性较高的。对其二级、三级指标进行信度检验，均达到极度显著，说明专家在选择态度上一致性很高。

4 结论与建议

4.1结论

1)体育教学评价的基础理论和实践研究薄弱，关于评价研究还处于引进相关学科和理论探讨阶段。

2)现在健美操专修课开展的总课时、周学时基本能满足教学内容完成的需求，在此基础上应在开设时间上提前，并增加学时数，以便进一步提高体育教育专业健美操专修学生综合能力的培养。

3)体育教育专业健美操专修课需要适当调整教学目标，既要抓好教学重点打好专业基础，还要除基本能力以外更加重视具有创新能力、能够胜任教学和具有健美操技能的社会健身指导能力的培养。

4.2建议

1)深入广泛的教学评价和体育教学评价的基础理论和实践研究，不断地丰富和完善体育教育教学评价理论体系。

2)保证实现当前我国教育人才和体育专业培养目标的前提下，对健美操专修课的教学内容、教学方法和教学评价进行更加全面、细致的研究，充分发挥体育教育专业健美操专修教学、训练的优势，培养出具有高素质良好的创新能力的复合型体育人才。

3)继续对体育教育专业健美操课的教学评价进行研究，逐步建立体育专业教学综合评价体系，不断完善高等院校体育专业人才培养和评价体系。

4)要把学生综合素质的评价作为现代高等院校体育专业人才培养的重要手段，注重学生知识、技能、能力的和谐发展，培养学生的创新能力，向社会输送高素质的全面性的体育人才。

[1] 瞿葆奎，主编.教育学文集·教育评价[M]．北京：人民教育出版社，1989:164-301.

[2] 程书肖.教育评价技术[M]．北京：北京师范大学出版社，2003.

[3] 陈玉琨.教育评价学[M]．北京：人民教育出版社，1999:7-10.

ConstructtheSystemofAerobicsSpecialistCourseEvaluationinPhysicalEducation

Kuang Xiaohong,Wang Shuo,Xu Bo,Zhong Yonghui,Xie Yanhua

(Xi`an Physical Education,Xi`an,710068,Shanxi,China)

The article bases on the pedagogy,the evaluation of education，methods and techniques of education evaluation and relevant theory,using investigation and mathematical statistics,analyzed the status of professionals aerobics teaching evaluation in Xi`an Institute of Physical Education.On this basis，it constructed the system of Physical Education Specialist aerobics teaching evaluation index.The author suggests researching the theory and practice of education evaluation in the field of a thorough and extensive physical education professionals in the field of physical education continually and building the system of the system of Physical Education Specialist aerobics teaching evaluation index gradually.

teaching evaluations;aerobics;indicators

2007-06-22

2006年西安体育学院院管课题，课题号YJ06010

匡小红(1961-)女，江苏无锡人，教授，硕士生导师，主要研究方向为健美操教学与训练。