潘晓琳

我有一位好老师，她叫廖月洁。廖老师不但待人亲切，还有一双会说话的眼睛，(“会说话的眼睛”这是一个比喻。另外，大家想想，“待人亲切”与“有一双会说话的眼睛”之间有没有递进的关系？“不但……还”用得恰当吗？请你删除“不但……还……”，把这段话再念一念，是不是更好？) 这双眼睛一直鼓励着我，使我在丰富多彩的学习生活中健康成长。

那次，上语文课的时候，我静静地坐在座位上，眼睛看着黑板，心里却想着：今天是我的生日，妈妈说今晚会加菜，加什么菜了？炸鸡翅，烧排骨，还是生菜包呢……想着想着，我暗暗发笑。直到同桌用手臂捅了我一下，我才惊醒过来，抬头一看，老师那锐利的眼光直射在我的脸上，（“锐利”与“直射”用得很准确，可以看出廖老师上课时对学生的要求是很严的） 我才意识到刚才自己溜了神，这样也能被老师看出来，老师的眼睛好厉害！（“厉害”一词与前面的“锐利”“直射”相照应，写出“我”对老师的佩服）

还有一次，在一堂公开课上，许多老师来听课，廖老师提出了一个问题让同学们解答，全班鸦雀无声，人人都在认真思考，我很快就想到了答案，但不敢举手回答。这时，我看见老师那双急切而期盼的眼睛。（另一种眼神，与上文有对比，有变化）我终于鼓起勇气，举起了手。老师马上说：“晓琳，请你回答。”我站起来，由于惊慌一下子竟把答案忘记了。我呆呆地看着廖老师，看到了，看到了，我看到廖老师那双会说话的眼睛好像在鼓励我：“别怕！慢慢说，老师相信你能行！”（老师与学生之间无言的交流）看到这一切，我心里踏实了，很流利地把答案说了出来。顿时，班上响起雷鸣般的掌声。廖老师那赞许的目光投射在我身上，（从“鼓励”到“赞许”，笔下的人物有发展、有变化）我心里甜丝丝的。

廖老师，我爱你这双会说话的眼睛！这双会说话的眼睛常常在提醒我，帮助我，时时刻刻鼓励我上进。（与文章开头有照应，很好！）

作者写“我”与廖老师的眼神的交流写得较成功，三次眼神描写各有不同，也起到了不同的效果。不过读完了全文，我们对廖老师是怎样一个人，一个怎样的老师，印象还是有点模糊。为什么呢？作者单一地扣住眼睛来写，没有把人物放在事件与动作中来发展，结果思路反而放不开了。

下面这篇文章，在这方面就做得很好，它把人物放在一个完整的过程中来展现，把人物写得栩栩如生。