徐　健

语文教育“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象能力和潜在能力”，“发展个性，丰富自己的精神世界”。阅读是人类与文本的对话，且是智慧地对话，即在对话中有选择地获取和加工信息。因此，用“对话”的理念来关注人类的阅读活动，是实现与文本智慧地对话，且是提高阅读学习有效性的必然要求。

一、与文本对话的阅读主体：具有“愿为”的心向特征

阅读是阅读主体在特定的时空里与文本信息展开的双向交流活动，因而阅读展开前的阅读主体状态和时空特点决定了阅读活动的开展与否和阅读质量的高低。从有效阅读的要求看，能与文本智慧地对话的阅读主体应具有“愿为”的心向特征，即与文本对话的愿望。问题的关键是，怎样才能引起和激发阅读主体“愿为”的心理倾向？

（一） 激活背景知识，提高学生自主阅读的需求。

从阅读主体的需求来看，“丰富、排遣与应对”是阅读活动要达成的目标。“丰富”即通过阅读来完善阅读主体，“排遣”即通过阅读愉悦来调整阅读主体，“应对”则是通过阅读来实现主体对环境的适应。中学生的阅读需求也指向这三个方面，但作为语文教学中的阅读，学生的阅读要求却偏重于“应对”，忽视的是学生阅读的“丰富”和“排遣”需求。因此，如若从激发阅读主体的自主需求出发，则更能提高学生 “需读” 的积极性，且能在学生“愿读”的基础上逐渐将其引导到语文教学中的真正意义上的“会读”上来。

（二） 创设特定情景，培育学生自主阅读的心境。……