语言本身具有很强的审美性。语文课堂教学语言的审美性指教师娴熟地运用语言的机智、出神入化的演说、完美严密的推导等，形成一种引人入胜的优美意境，给学生带来浓郁的审美感受。这种审美性不仅体现在语言内容包含着积极的思想教育和健康的情感滋润上，而且体现在语言本身的美育作用上。教师如果能够

巧妙地艺术化地运用启迪语、诱导语、讲授语、阐释语、鼓励语、批评语、表扬语等教学语言，可以促使学生自信、自强、自悟、自得，增强语言的教育效果。语文课堂教学语言流程中融洽畅达的沟通美、新鲜有趣的导入美、天衣无缝的衔接美、动静交错的起伏美、抑扬顿挫的节奏美以及耐人寻味的结语美等形式贯穿于意境美、形象美、情感美和理智美的形态之中形成一种整体和谐的美，体现了语文课堂教学言语与美学的特殊关系。

一、语文课堂教学语言蕴涵意境美

语文课堂教学语言的意境美显示出语文课堂教学语言的层次性，是由感性到理性再到心性的逐渐升华，具体表现为：

1.语文教学语言感性层的审美意境，指以耳、目为主的一切审美感官所感受到的愉悦。这种审美意境，偏重于以感性直觉能力直接感受通过语言传递的社会、自然、艺术中的审美对象，似乎无需借助思考，便可不加思索地唤起感官的满足和喜悦，达到悦耳悦目的情境，进入感性愉快的审美经验状态。所谓“眼睛一看到形状，耳朵一听到声音，就立刻认识到美、秀雅与和谐”，就是对这种由感官对审美对象直觉产生愉悦的状态的生动描述。……