魏会军

学生学习成绩的好坏，是智力素质和非智力素质共同作用的结果.人的心理活动包括两类心理素质，一类是反映在认识、行为过程的智力心理素质；另一类是伴于认识行为过程的心理状态，如兴趣、动机、情感、意志、性格、人生观等，它们不是直接参与认识行为的思维过程，但反映着对活动的是否热情、积极，因而影响甚至决定着活动的效率和后果，这一类就是非智力的心理要素.在多数同龄学生中，智力水平相差不大，学习成绩的好坏很大程度上是由非智力素质引起的，这种情况在初中阶段尤其突出.认知科学研究者何士庭教授把人脑称为脑的“硬件”．他说：“就健康正常的人群来说，硬件条件相差不大，教育者的责任就是给脑编制软件.智力依赖于软件多于硬件．”因此，培养和发展学生良好的非智力素质，是全面提高教学质量的关键.

一、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师．激发学习兴趣，可使学生在轻松而情绪高昂的心理条件下进入课题.学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍．对于物理这一科，应该充分发挥该学科的优势，利用物理实验的魅力.生动、鲜明、有趣的实验，实验现象能代替教师的语言.例如，在证明大气压存在的实验中，我将书上的玻璃杯和纸片改成了学生的饭缸做实验，将饭缸里倒满水，把盖子盖上，倒过来后，盖子会落下来吗？一下子激起了学生的兴趣，课堂气氛立即活跃起来，有的在分析，有的在猜想，有的急切地等待教师实验的结果，结果惊险的事竟没有发生，水没有掉下来，显然这样学生产生了深厚的兴趣和强烈的探索欲望，顺势又告诉学生课下吃完饭，刷洗饭盆的时候可自己试试.另外，学习物理还要让学生觉得物理知识非常有用，从而激发学习动力.为此，在物理的教学中，要把学到的物理规律，力求使之贴近生活，解释日常生活中遇到的现象．如讲连通器的应用时，利用多媒体技术介绍巨轮是怎样从上游通过“五级船闸”驶入下游的，屏幕上巨大的闸门，翻滚的江水一下子引起了学生的兴趣，在轻松愉悦的氛围中，学生很容易地掌握住了其中的道理，也增长了见识.

二、培养学习动机，明确学习责任

在非智力素质中，学习动机是直接推动学生进行学习的心理动因，是激发学生智力活动的动力．赞可夫曾指出：“为了在教学中取得理想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须使学生树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因，人们通常把促使人去活动的原因称之动机，动机可以把人的精神力量发动起来．”这句话有力地说明了动机在学习中所起的重要作用.学生的学习活动，他们是否积极学习，为什么学习，乐意学习什么，学得怎么样，都跟学习动机有直接的关系．教师对学生的期望、态度、奖惩，以及为学生创造的学习情境与条件等外部原因必须通过在学生头脑中形成或激起学习需要或动机，才能对学生学习发挥推动作用．没有外力的影响与推动，学生就不会产生学习的需要或激起强烈的学习动机．如果学生的学习缺乏内部动力，即便外界再有值得学习事物与知识，往往也不能引起学习的积极性，甚至督促也无济于事.学生学习动机可以通过教学过程加以培养，如启发学生的自觉性，激发好奇心与求知欲，帮助学生通过直观或实践活动形成稳定的学习兴趣.对于缺乏学习动机的学生，还可以利用其爱好，如游戏、体育等原有动机，通过必须掌握知识才能完成的游戏或体育活动造成动机的转移，以形成学习的需要.另外，采取新颖而生动的教学方法，创设问题情境，启发学生积极思维，适当开展学习竞赛等都可以激发学生的学习动机，并使其得到维持、加强或进一步发展.同时教师还要使学生明确学习是谁的事情，谁应当对学习承担责任．教师当然应该对学生的学习负责，但是如果学生自己意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、成长、发展有机联系起来，这种学习就不是真正的自我学习，只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有意义的学习.教师要努力让学生成为学习的主人，教会学生学习，教会学生生存，教会学生懂得学习是为了使我们的生活更加美好，学有目标.

三、注重情感作用，进行情感交流

情感投入教学是一种动之以情、晓之以理、寓教于情的教学方法．教学的任何途径都要作用于学生的情感，只有使学生的学习态度染上情感的色彩，引起学生的感受，才能使他们始终保持积极的学习态度.教师在平时应善于及时发现每个学生的闪光点，以表扬鼓励为主．教师一句赞扬的语言，一个鼓励的眼神，一次发自内心的微笑，一个肯定的动作，一次低难度的考试，都可以使学生体会到鼓励、信赖、满意的情感，从而逐步树立起学好物理的自信心．对于中学生来说，鼓励和表扬会收到比强制、指责意想不到的效果.教师应将微笑带进课堂.当你面带笑容走进教室时，从学生起立问好的一刹那，便会感觉到学生对你的那种亲切感，而思想、精神的放松有利于学生思维的进行，在轻松和谐的气氛中学习，学生的思路会更开阔、更活跃.记得上学期最后一次物理课后，我让学生总结一下学习心得，学生除认为物理很有用，使他们懂得了很多外，一个学生的提醒让我感受颇深，同时也增强了我要将“微笑教学”进行下去的信心.他写到：“魏老师，你很成功，同学们都很喜欢你，尤其是你带着微笑上课，别失去它！”多么质朴的语言，它代表了学生的心声.“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生情感交流，增进与学生的友谊.“严在当严处，爱在细微中”，时时处处做学生的朋友、知己、引路人，使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然会喜爱你所教的学科，达到“尊其师，信其道”的效果.