吴　锋

阅读下面的文字，完成1—5题。

后十九日复上书韩愈

二月十六日前乡贡进士韩愈谨再拜言相公阁下：

向上书及所著文后，待命凡十有九日，不得命，恐惧不敢逃遁，不知所为；乃复敢自纳于不测之诛，以求毕其说而请命于左右。

愈闻之：蹈水火者之求免于人也，不惟其父兄子弟之慈爱然后呼而望之也；将有介于其侧者，虽其所憎怨，苟不至乎欲其死者，则将大其声疾呼而望其仁之也。彼介于其侧者，闻其声而见其事，不惟其父兄子弟之慈爱然后往而全之也；虽有所憎怨，苟不至乎欲其死者，则将狂奔尽气，濡手足，焦毛发，救之而不辞也，若是者何哉？其势诚急而其情诚可悲也。

愈之强学力行有年矣。愚不惟道之险夷，行且不息，以蹈于穷饿之水火，其既危且亟矣，大其声而疾呼矣，阁下其亦闻而见之矣。其将往而全之欤？抑将安而不救欤？有来言于阁下者曰：“有观溺于水而爇于火者，有可救之道而终莫之救也，阁下且以为仁人乎哉？”不然，若愈者，亦君子之所宜动心者也。

或谓愈：子言则然矣，宰相则知子矣，如时不可何？愈窃谓之不知言者。诚其材能不足当吾贤相之举耳；若所谓时者，固在上位者之为耳，非天子之所为也。前五六年时，宰相荐闻尚有自布衣蒙抽擢者，与今岂异时哉？且今节度、观察使及防御营田诸小使等，尚得自举判官，无间于已仕未仕者，况在宰相，吾君所尊敬者，而曰不可乎？

古之进人者，或取于盗，或举于管库；今布衣虽贱，犹足以方于此。情隘辞戚，不知所裁，亦惟少垂怜焉。愈再拜。

（选自《钦定四库全书·昌黎集》）

【注】这是韩愈第二次给宰相写信，此前十九日他曾给宰相写了第一封信，故名“后十九日复上书”。

1．对下列加点字的理解不正确的一项是（ ）

A．①乃复敢自纳于不测之诛②当其为里正，受扑责时，岂意其至此哉诛、责：责罚、责备

B．①则将狂奔尽气，濡手足，焦毛发，救之而不辞也②旦日，不可不蚤自来谢项王辞、谢：道歉、请罪

C．①其势诚急而其情诚可悲也②海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求诚、信：的确、实在

D．①尚有自布衣蒙抽擢者②过蒙拔擢，宠命优渥抽、拔：提拔、提升

2.下列加点字的意义和用法完全相同的一项是

（ ）

A．①愚不惟道之险夷，行且不息②穷且益坚，不坠青云之志

B．①有来言于阁下者②自今已往，吾其无意于人世矣

C．①有可救之道而终莫之救也②公之视廉将军孰与秦王

D．①诚其材能不足当吾贤相之举耳②而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也

3.下列各组句子中，都能表现作者求荐“势之急”和驳斥“时机说”的一组是（ ）

A．①恐惧不敢逃遁，不知所为②宰相荐闻，尚有自布衣蒙抽擢者，与今岂异时哉

B．①以蹈于穷饿之水火，其既危且亟矣②诚其材能不足当吾贤相之举耳

C．①蹈水火者之求免于人也②尚能自举判官，无间于已仕未仕者

D．①则将大其声疾呼而望其仁之也②子言则然矣，宰相则知子矣，如时不可何

4．下列是对全文的分析和理解，不正确的一项是（ ）

A．本文以蹈水火者的险境作比喻，表明作者自己处境和情势的危急，抒发了渴望得到宰相帮助的急切心情。

B．针对有人所说的“时不可”，作者逐层剖析巧用比喻，并且运用了强烈的反问语气，驳斥了“时不可”的荒谬。

C．全文紧扣“势”和“时”作文，或设喻，或记叙，或举例，或议论，恰当地表明了自己处境艰难和急于得到宰相援手举荐的心情。

D．本文虽为求助之言，但作者写得不卑不亢，毫无屈媚之态，感情看似低沉，实则暗含自信。人生之途多舛，求人举荐、望人援手在将来的工作和生活中在所难免，青年学生应以此文自勉。

5．翻译下列句子。

（1）虽其所憎怨、苟不至乎欲其死者，则将大其声疾呼而望其仁之也。

译文：___________________________________

（2）其将往而全之欤？抑将安而不救欤？

译文：___________________________________

（3）古之进人者，或取于盗，或举于管库，今布衣虽贱，犹足以方于此。

译文：___________________________________

阅读下面的文字，完成6－10题。

桐叶封弟辨柳宗元

古之传者有言，成王以桐叶与小弱弟，戏曰：“以封汝。”周公入贺。王曰：“戏也。”周公曰：“天子不可戏。”乃封小弱弟于唐。

吾意不然。王之弟当封耶？周公宜以时言于王，不待其戏而贺以成之也；不当封耶？周公乃成其不中之戏，以地以人，与小弱弟者为之主，其得为圣乎？且周公以王之言，不可苟焉而已，必从而成之耶？设有不幸，王以桐叶戏妇寺，亦将举而从之乎？

凡王者之德，在行之何若。设未得其当，虽十易之不为病；要于其当，不可使易也，而况以其戏乎？若戏而必行之，是周公教王遂过也。

吾意周公辅成王，宜以道，从容优乐，要归之大中而已，必不逢其失而为之辞。又不当束缚之，驰骤之，使若牛马然，急则败矣。且家人父子尚不能以此自克，况号为君臣者耶！是直小丈夫(垂夬)(垂夬)者之事，非周公所宜用，故不可信。

或曰：封唐叔，史佚成之。

（选自《钦定四库全书·柳河东集》）

【注】大中：大中之道，即正道和中庸之道。(垂夬)(垂夬)：耍小聪明。

6.对下列加点词的解释，不正解的一项是（ ）

A．周公乃成其不中之戏中：恰当、适合

B．王以桐叶戏妇寺寺：宦官、太监

C．设未得其当，虽十易之不为病病：困苦、困顿

D．封唐叔，史佚成之成：促成、促使

7．下列加点字的意义和用法完全相同的一项是（ ）

A．①成王以桐叶与小弱弟②戏曰：“以封汝。”

B．①必不逢其失而不为之辞②与小弱弟者为之主

C．①若戏而必行之②王以桐叶戏妇寺，亦将举而从之乎

D．①使若牛马然②吾意不然

8．下列四组句子中，都能表明作者认为“桐叶封弟”不可信的一组是（ ）

①以地以人，与小弱弟者为之主，其得为圣乎

②要归之大中而已，必不逢其失而为之辞

③王以桐叶戏妇寺，亦将举而从之乎

④又不当束缚之，驰骤之

⑤是直小丈夫(垂夬)(垂夬)者之事

⑥使若牛马然，急则败矣

A.①②③ B.③④⑤

C.①③⑥D.①③⑤

9．下列对文章分析和理解不正确的一项是（ ）

A．本文开篇即以简洁笔法叙述了“桐叶封弟”这个古老传说，再层层驳斥其不可信。首段记叙既是为引出后文驳斥作铺垫，又紧紧扣住了议论文的特点。

B．“吾意不然”在结构上属于过渡句，起承上启下作用，既对上文传说进行否定，又自然引出下文具体的分析和驳斥。

C．本文中心论点是“桐叶封弟”“不可信”，作者层层剖析，论证充分，说理透彻，环环相扣，结构严谨，颇具说服力量。

D．作者认为大臣辅助幼主，应该树立中正的德行，既不能讨好、迎合、迁就幼主，也不能管束太严，招致祸乱。这些对我们今天的学校教育和家庭教育都不无裨益。

10．翻译下面的句子。

（1）周公乃成其不中之戏，以地以人，与小弱弟者为之主，其得为圣乎？

译文：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）设有不幸，王以桐叶戏妇寺，亦将举而从之乎？

译文：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（3）若戏而必行之，是周公教王遂过也。

译文：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

附参考答案：

1．B(辞：推辞、推脱；谢：道歉、请罪。)

2．D（其：活用为第一人称，我。A且：连词，①表并列，又；②表转折，却。B于：介词，①对、向；②在。C之：①代词，代“蹈水火者”；②助词，主谓之间，取消句子的独立性。）

3．C（A①句是婉辞；②句驳斥“时机说”。B①句说明“势之急”；②句是作者自谦。D①句喻“势之急”；②句只是有人提出“时机说”，无驳斥意。）

4．B（“巧用比喻”误，应为“举例驳斥”。）

5．（1）即使是他所憎恶怨恨的、但只要是那种还不至于希望他死掉的人，他就会大声疾呼而希望那人发善心来拯救他。（重点考查“仁”的活用，“虽”、“苟”用法。）

（2）您将是前来拯救我呢，还是安然不救呢？（考查句式“其…抑…？”的用法和“全”的活用。）

（3）古时候荐举人才，有的从盗贼中推荐出来，有的从管理仓库的人员中推荐出来，如今我这个平民虽然卑贱，还完全能够和他们相比。（考查学生对“或”、“取”、“方”等在上下文句中的理解。）

6．C（病：错误、缺点。）

7．A（A以，介词，拿、用。B为，①介词，替；②动词，成为。C而，①连词，表承接，就、便；②连接状语和中心语，表修饰，可不译。D然，①助词，……的样子；②代词，这样。）

8．D（①③以反问语气否认；⑤直接否定；②对待君主过失的态度；④⑥辅助君主的正确方法。）

9．A（“记叙”与“紧紧扣住了议论文的特点”无对应关系。）

10．（1）周公竟然成就了成王的不恰当的玩笑，把土地和人民封给了年幼的弟弟，使幼弱的孩子成为一国的君主。周公这样能称为圣人吗？（注意“乃”“以”用法和“其…乎？”句式。）

（2）假如不幸，君主用桐叶作圭给嫔妃和太监开玩笑，也打算完全听从并照办吗？（考查“设”、“举”和“亦…乎？”句式。）

（3）如果开玩笑也一定要实行，那就是周公教成王铸成过错。（考查“行”、“遂”、“过”的其本用法。）

（作者单位：湖北省襄樊市楚才高中）