李颖新

宽敞明亮的形体教室里，二（4）班的孩子们正聚精会神地欣赏着芭蕾舞片段“四小天鹅”。他们的神情如此专注，带着渴望的眼神在猎取屏幕上的每个瞬间。几分钟后，学生们开始分组练习，他们积极思考着、讨论着舞蹈的内容和表现特点。不一会儿，只见学生挺着胸、昂着头、绷着脚、吸着腿，宛如一只只美丽的白天鹅翩翩起舞。

这精彩的一幕，使我回想起教研组备课时的情景。课前，围绕能否在二年级开设芭蕾欣赏课，体育组教师们展开过热烈的讨论。“欣赏芭蕾需要先了解剧情，七八岁的孩子能具备这种欣赏能力吗？”我有些疑虑。刘老师说：“我看不行，小孩大都喜欢看动画片，能看懂芭蕾舞吗？”接下来，金老师的话又打消了大家的疑虑。“不要小看二年级的孩子，他们有我们想像不到的潜能。每个班都有一些学生学过舞蹈，这些学生具有一定的欣赏基础和能力！”

通过积极讨论，大家一致认为，形体课是引导学生感受美、体验美、追求美的过程。我们可以将教学目标定位在学生能“跳一跳，够得到”的位置。为了让学生更好地理解芭蕾舞的内容，老师们率先欣赏了《天鹅湖》，学跳起了“四小天鹅”。如今，教室里这些可爱的“小天鹅”用优美的舞姿、轻盈的脚步诠释着对剧情的理解。这一良好的教学效果不正是校本教研集体智慧碰撞的结晶吗？□