王亚丽　万兴平

2007年5月，在武汉市中南财经大学礼堂里，我有幸聆听了特级教师支玉恒老师《母爱如斯》一课。那节课让我深切地感受到，只有从“心”开始的教育才能真正深入内心，育人于无痕之中。

［片段１］

（支老师引领学生品读课文。读到第六小节时，停下，看着学生）

师：咱们班谁的胆子最小？

生：xxx。

师：（走过去，亲切地抚着孩子的双肩，问xxx）你最想读哪一节？

xxx：（颤抖着说）我最想读第三小节。

师：（弯腰曲膝，一手搭在孩子的肩上，一手帮孩子拿着话筒）你想读第三小节就读吧。

xxx：（在座位上哆嗦着）读: “在你5岁的时候，她给你买了一套漂亮的新衣服，而作为报答，你刚穿上就和小朋友们跑到附近的水洼里去玩……”（声音很小）

赏析：

支老师对这位胆小孩子的读书辅导很值得我们研究：首先让全班最胆小的学生自己选择想读的段落。学生选择了第三小节，本来此时已进行到第六小节，支老师还是让学生读了自己选择的段落。因为，学生选择的肯定是自己感兴趣，而且能读好的。

［片段２］

师：读得这么好。老师奖励你读第五小节。他们胆大，就让他们在座位上读，你胆小，就上讲台来读。别怕，孩子！如果你今天能大胆地站到前面来读书，今后就再也不胆小了。

xxx：（在讲台前哆嗦着）读：“在你13岁的时候，她陪你和同学们去看电影，而你却要她坐到另外一排……”（声音有点小，但比前一次好多了）

赏析：

这一次是老师指定学生读第五小节。这一小节是老师刚刚指导读过的段落，而且刚才老师又选了一位读得好的学生领着全班读过，所以，胆小的学生也能读得比较好。这个安排看似不着痕迹，却在不知不觉中让胆小的学生内心生出一点自信。不错。

［片段３］

师：读得多好哇！听老师读第六小节，好吗？

xxx：（站在讲台前和大家一起听老师范读）“在你14岁的时候，她省吃俭用攒下钱送你去参加夏令营，而你却在一个多月的时间里，连一个电话也没有给她打过……”

师：（问xxx）听了这一段你有什么感觉？

xxx：我很恨文中的“你”。

师：好，带着这种恨，咱们到这儿（老师领着他到讲台前）读。

xxx：（哆哆嗦嗦站在讲台前）“在你14岁的时候，她省吃俭用攒下钱送你去参加夏令营，而你却在一个多月的时间里，连一个电话也没有给她打过……”（读得比前一次更好。全体听课老师热烈鼓掌）

师：（请胆小的孩子回到座位上去）咱们接着读第七小节。还有胆小的吗？（没有人举手）好，请没读过书的同学来读第七小节。

赏析：

支老师的前面两步都是精心的预设，目的是降低胆小学生的学习坡度，初步帮助他树立自信。第三步，她要求学生读第六自然段。有了前两步的基础，学生必然能读好了，此时再把学生领到讲台前，在上千名老师的面前读书，进一步训练学生的胆量，并让他在尝试中树立自信：原来“我”很棒。

教育的最高境界是无痕，于无痕迹中方能见真功。在支老师的课堂上，学生们充分感受到的是老师的爱护：和蔼的语气，鼓励的语言，关爱的目光。在支老师的眼里，每个孩子都是能干的，他尽量让每个学生有发言、读书的机会。支老师的课是学生由不会（胆小）到会（不胆小）的训练过程。这种用“心”的教育不仅仅是一种传递爱心的无痕“身教”， 更是支老师对语文教育事业用“心”的挚爱。他把这种用“心”的挚爱融入到精湛的教学技艺之中，无痕、无声，却悄悄滋润着学生的心田。□

（作者单位：湖北省枣阳市东园小学湖北省枣阳市第一实验小学）

编辑 付江泓