杜学明

案例：

事件1：四（4）班老师带着两名学生敲响了我办公室的门。一名学生大声抽泣，另一名学生气汹汹地嘴里不停地嘟哝，老师则是满脸怒气。询问后得知，这名气汹汹的学生平时比较霸道，经常在班里欺负同学，并且不服老师管教，像今天这种情况时有发生，打架已成为家常便饭。特别是其他负面现象随之而来，不写作业、与老师顶撞，老师曾多次与家长沟通但没有效果。

事件2：三（5）班李老师满脸委屈地坐在我面前，令我没想到的是，这位男老师竟是哭诉着跟我讲完了事情的原委：班里的一名男生总是趁老师不在的时候和别人打架，那些被打同学的家长接二连三地找老师告状，老师频频地处理这些问题，尽自己最大努力与被打的学生家长解释、与打人的学生家长沟通，力求赢得家长的支持，管教好自己的孩子，让他别再惹事生非。看的出，老师很苦恼、很无助。

事件3：一名学生的父母双双来到校长办公室谈学生在班里受同学欺负、丢东西等问题，要求调班……

一系列的所看、所听，引发了我的所思。

分析：

经过认真分析，我认为，我校目前存在以上问题的直接原因在以下几个方面：

1.学校整个教师队伍年轻化，部分教师工作年限短，教育经验不足，缺少班级管理策略，教育艺术性不强，在处理学生问题的时候简单行事、方法单一，学生不接受甚至逆反抵触老师的教育。同时，这些教师的教学经验也不足，把握学科教学特点、了解学科学习规律又不够，缺乏课堂上灵活驾驭和有效引导的教学能力，因此，不能赢得学生的信服。

2.部分教师对现代师德的理解不到位，认识上存有偏差，认为自己的出发点都是为学生着想，但一些做法得不到学生认可。

针对以上问题，学校首先结合时代背景和学校发展远景及教师自身的发展，做《走进阳光每一天》专题讲座，以促进教师育人理念转变，《做学生喜爱的老师，做最好的自己》专题讲座，引发老师思考“我们在做学生时，喜欢什么样的老师；做家长时，我们的孩子喜欢什么样的老师；做教师时，我们的学生喜欢什么样的老师？”最后，解读学生问卷，让教师们了解我校学生喜欢什么样的老师。

专题活动后，我们向教师们提出有针对性的问题，引发教师们思考，如在培养学生良好习惯方面，您有明确的目标吗？您的做法学生能理解吗？个别生教育转化问题，您做到换位思考了吗？您了解学生吗？学生对您信服、接受吗？您能站在家长的角度思考问题吗？您有家访的习惯吗？您能做到把自己的手机号码（家庭电话）提供给家长吗？教师们针对这些问题，互动交流、讨论，达成了共识。

学校也给教师提出了明确的“四不要、四要”，即不要刻薄、不要吝啬、不要定势、不要依赖，要换位、要付出、要有底蕴、要持之以恒，启发教师走进阳光每一天，享受工作的乐趣！

反思：

1.古今中外，在概括领导者的能力时，都会将远见卓识和高瞻远瞩的战略目光作为领导者的必备素质和能力。领导者的重要职责在于预测和把握方向，其中包括发现并提出理念，倡导并形成行动，观察并解决冲突，调整并防止偏颇。而在这其中，高度的洞察力、敏锐的前瞻性，是保证其有效实施的一个重要条件。上述案例中，学校由个性学生身上存在的问题，想到班主任的管理能力、教育艺术，想到学校教师队伍的建设以及学校的全面管理工作，从而分析问题的根本原因，找到了解决问题的突破口。

2.从一定意义上讲，管理的水平就是协调的水平，领导的艺术就是协调的艺术。因此，现代校长在学校管理工作中充分发挥自身的协调领导能力，已成为学校发展的必然要求。上述案例中成功的做法之一是：充分利用学校骨干班主任队伍，帮助他们梳理成功经验，通过讲一个个真实的故事，指导尚“稚”的班主任。这些真真实实的生动教育事例，贴近了学校、贴近了教师、贴近了学生，年轻的班主任们很受触动，也得到很大启发，并把好的经验方法运用到自己的班级管理中。□

（作者单位：北京市朝阳区呼家楼中心小学）

编辑 朱桂英