方妙红

中午，我吃完饭，像往常一样来到教室，帮老师管一年级学生读拼音。

小朋友告诉我，第一排有个同学把手工纸、剪刀拿出来玩。我连忙奔到他的座位旁边，严肃地说：“把东西放下去!”他抬起头看了我一眼，生硬地回答：“不!”我想，既然他不肯放，我就帮他放。于是，我一把抓起他手里的东西，全扔进了桌板下，拿出书本让他跟着读。

我转过身，没走几步，他就哭着追上我，用力在我背上打了一拳。我从来没受过这样的委屈，还了一拳。他更生气了，一边哭一边背起书包往校门口跑。我一看懵了，心想：万一他跑掉怎么办呢?俗话说“好汉不吃眼前亏”，毕竟他还不懂事，让让他又怎么样呢?还是我走开吧!我擦干眼泪，跑过去使劲把他往回拽。

我在教室门口徘徊，不一会儿，老师来了。小朋友七嘴八舌地向老师告状：“何俊健打姐姐了!”老师听了，把我带到教室门口，问：“你哭过了吗?”

“嗯。”我红着眼圈，不好意思地应了一声。

“那你以后是不是不准备管了?”老师用期盼的眼神看着我。

“为什么不?继续教。”我拿出一股“在哪里跌倒就在哪里爬起”的韧劲，顶了一句。

“好样的。”老师拍拍我的肩膀，向我讲述了这个同学刚来时候的坏脾气：拼音不会读，老师教他，他不理；批评他，他就使出看家本领，背起书包要回家。王老师拿他没办法，只能对他说好话，生拉硬拽把他拉回来。

这时，我才明白，当老师真不容易!别看她从早到晚站在讲台前挺威严的，关键的时候还是要根据学生的个性，能屈能伸迁就他们呢。

[阅读赏析]

小作者写了一件亲身经历的生活琐事，因此写得情节丰富，一波三折，相信小读者读完也会对小作者的“委屈”感同身受。

这篇作文的精彩之处在于心理描写穿插于情节叙述之中。小作者虽然受到委屈，每次想要放弃，但通过内心的思索和斗争，最后还是选择了“继续教”。

小作者没有单纯叙述一件事情，而是通过老师对那个同学的讲述。拓宽作文的视界。在文章的结尾部分作者加上了自己对这一事件的认真思考，呼应主题内容，不仅提出了问题，而且初步给出了解决问题的想法。想必小作者在日常生活中也是个善于思考的人吧。

指导老师王伟群