孙丽萍

讲评课是中学生物教学中的主要课型之一，而且还是解决学生学习中的共性问题的最好时机。所以，怎样上好讲评课是教师需要经常思考的问题。下面就结合自身教学实践谈一谈讲评课的一些具体做法和体会，旨在提升中学生物课堂教学效能。

1 精心备好讲评课

有些教师可能认为讲评课没有什么新内容，因而不好好备课，往往把试卷做一遍就走进了课堂。其实，讲评课的备课还是有其比较独特的地方，也能反映教师劳动的智慧和艰辛。首先要认真做好试卷中的每一道题。其次就要充分了解学生试卷中反映的各种情况。主要做法是：在批阅试卷的基础上，做好各种情况的抽样统计工作。一是考试结果的统计，包括最高分、最低分、平均分、及格率、各分数段人数及每题的得分率。二是错误类型的统计，主要是统计学生每题出错的人数及典型错误，选择题要记下典型错误选项，文字题要记下典型错误概念、不当表述及错别字等（以便讲评时有重点，有针对性）。最后就是确定教学中的重点、难点以及疑点，精心设计课堂教学。通常情况下，教师会将一份试卷中学生错误较多的几个题目作为重点讲解。但是，我觉得还是要从重点、难点、疑点这三个方面去备课。重点就是属于知识体系中重要的主要的内容（但学生不一定错的太多），因其重要，还是要多强调，而且还要作进一步的相关知识延伸。难点就是学生难懂，不太容易掌握的内容，因其难懂，要从学生角度出发设计思维过程。疑点就是学生混淆不清、容易误解且易产生疑惑的内容，因其容易混淆，要设计一些同类题举一反三，作进一步的比较分析。

2 用心上好讲评课

从以下四方面进行讲评：

2.1 讲评错误率较高的选择题以及容易混淆或出错的概念

【例1】 反射和反射弧的关系是（ ）

A. 反射活动可以不完全通过反射弧来实现

B. 反射活动必须通过反射弧来实现

C. 只要反射弧完整，必然出现反射活动

D. 反射和反射弧在性质上完全相同

这道题考查学生对“反射和反射弧”概念的理解。错误的选项大都集中在C项。针对这种情况，教师有必要强调“反射和反射弧”概念。我启发学生思考：什么是反射、反射弧？完成反射的条件是什么？通过举例让学生明白没有刺激，虽有完整的反射弧，也不会出现反射。但反射必须通过反射弧来实现。

2.2 讲评时针对一道题而举一反三，并由此拓展开来，联系相关的知识以加深印象

【例2】 从肾脏流出的血液所含成分，与流入肾脏的血液相比，其特点是

A. 含氧量不发生变化

B. 尿素明显减少

C. 二氧化碳的含量大大减少

D. 葡萄糖大量减少

虽然这道题学生错的不太多，但这是重点知识，所以在讲解时应引导学生回顾相关的知识：尿形成的过程；血液、原尿、尿液成分的差别和原因；血尿的病因等。这样以题带面，有利于加强复习的系统性，强化做题的实际效果，提高学生的应变能力。

2.3 讲评时请学生发言

事实上，讲评课也一样要注意师生的相互交流。讲评时可由学生谈其做错的原因及做题时的想法，教师再根据情况引导与纠错。这样有利于调动学生学习积极性，更利于学生的知识建构。

【例3】 以基因组成为Aa的水蜜桃为接穗，嫁接到基因组成为aa的水蜜桃砧木上，所结的水蜜桃的基因组成是杂合的几率为（）

A. 8%B. 25%C. 50%D. 100%

抽样统计表明，这道题学生错的比较多，且大多选C。我让选C的学生说一下选择的理由。学生说当时看到基因Aa与aa后，就以为Aa与aa进行组合，所以选C。现在知道出错的原因吗？我又让学生认真读题，找到该题的关键词是“嫁接”，嫁接属于无性生殖，所结果实应与接穗的性状相同。其实题目中的基因Aa与aa起迷惑作用，所以今后做题应认真审题，不要被假象迷惑。

2.4 讲评时除了讲解思路，纠正错误，还要强调规范作答，以养成良好的答题习惯

教学中一定要重视学生“知其然，知其所以然”能力的培养。因此讲评时，要给学生讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧，规范答题格式，组织语言有效答题。例如在分析题目时指导学生找关键词来获取题干信息，让他们明确已知、隐含、陷阱等不同条件，确定考察的知识点，然后利用条件结合知识点再去解决问题。答文字题时，条理要清晰，层次要分明，准确用词，不要用自己理解的代替关键词，如“呼吸作用”用“呼吸”代替。写完后，也要注意检查，看是否有错别字等，如把“用鳃呼吸”写为“用腮呼吸”，不要因粗心而失分。

总之讲评课要处理好教师的主导作用与学生的主体关系，让学生在知识、能力、方法三方面得到最大限度的训练和提高，注意形式多样化，讲评课又何尝不能上出别样的精彩呢？