谢世涯

新加坡初级学院和中国大陆高级中学的教科书里，都编选了鲁迅的短篇小说《祝福》。不过，中国是把《祝福》作为“语文”教材，新加坡则把它作为“文学”教材。由于“语文科”和“文学科”在教学内容的处理和教学方法等的设置中，虽然有相通、交叉的地方，但有更多的相异之处，何况两国的学制有所不同，学生的语文学习程度也有差别。故整个课程的设计，包括教学目标、教学重点、教学课型、教学方法、作业练习与考试题型等，都有或多或少、甚或显著的差别。这里仅以《祝福》为例将两国的作业练习、考试题型加以比较分析。

甲新加坡方面

一、在研讨课里接受口头练习

新加坡初级学院的研讨课和大学一样，是以学生为主的教学活动，老师主持，学生讨论。研讨课一般是每堂讨论一个或两个教学要点，如《祝福》的写作手法、祥林嫂的形象与性格特点等，在每个要点下另设小提纲。学生在上研讨课之前，必须研习相关资料，包括老师的讲义和讨论提纲，学生主动发言或质疑问难，老师从旁指导、订正、补充并作总结。学生上完一堂研讨课后，一方面把握了该研讨课的教学内容，另方面则接受了口头表达能力的训练。

二、撰写专题报告

有的教师，要求学生撰写专题报告。其方法是教师拟定题目，如《祥林嫂再醮再寡再到鲁镇的遭遇》《从封建礼教和迷信邪说探讨祥林嫂的悲剧》等。教师也指定或提供有关参考资料，让学生阅读、分析，撰写一篇专题报告，并在研讨课上发言，让其他同学就报告的内容提出问题，共同讨论，这样不但培养了学生的自学能力，也提高了学生的写作能力。……