王　霞

新一轮教学改革的全面展开和信息技术的广泛应用，促使了课堂教学模式的变革.本文结合自己在新课标下数学课堂教学的实际，谈谈如何让信息技术走进课堂，有效地将信息技术与数学课堂教学进行整合.

一、信息技术与数学教学整合的优势

1. 信息技术与数学教学的整合，变“学数学”为“做数学”

多年来数学教学片面强调逻辑思维训练，忽视对观察、实验、想象、猜测等能力的培养；重视数学解题技巧的演练，忽视学生的内心活动、情感体验和合作交流；重视对结果的应用，忽视对过程的探究.教师经常代替学生思维，结果本来生动、充满创造力的数学思维过程不见了，导致学生认为数学不过是一些纯粹的理论和枯燥的运算和证明，没有多少实际用处.“几何画板”、“Z＋Z智能教育平台”和其他工具软件，为学生“做”数学提供了必要的工具与手段，让学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，教师可以将更多的探索、分析、思考任务交给学生完成；学生从“听”数学的学习方式改变成在教师的指导下“做”数学；过去被动接收“现成”的数学知识，而现在可以像“研究者”一样发现探索知识.例如，在讲“有理数的混合运算”中的“24点游戏”时，利用“Z＋Z智能教育平台”，让计算机自动出示4张牌，学生可以通过鼠标拖动各张牌并添加运算符号和括号进行运算，计算机除了作出评判外，还会告诉学生所有的解法，大大提高了学生训练的效果.

2. 信息技术和数学教学的结合，有利于呈现过程、突出重点、难点

数学教学重点是对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程.数学建模来源于问题，而问题又产生于情境，现代多媒体信息技术可以为教学提供强大的情境资源，能展示知识发生的过程，让抽象知识具体化，有助于理解概念的本质特征，突出重点、难点.例如，在讲“有理数乘方”时，用动画演示了某种细胞分裂示意图，让学生亲眼目睹了1个细胞经过5小时后分裂成多少个的全过程.这样既创设了情境，又突破了难点.

3. 信息技术与数学教学的整合，有利于激发学生学习数学的兴趣

数学课内容抽象，概念严谨却又枯燥.教学中数学教师考虑最多的是如何让课本知识活起来，而运用信息技术就可顺利达到效果.例如，在讲“黄金分割”时，利用多媒体让学生欣赏植物中的“黄金分割”、动物中的“黄金分割”、人体中的“黄金分割”、艺术上的“黄金分割”等，使学生感受到生活中的美和数学中的美.又如，在讲“日历中的方程”时，用多媒体制作了一个日历，采用游戏激趣：老师背对日历，学生拖动鼠标，任意圈出数列上相邻的三个数，告诉其和，老师便能很快猜出这三个数分别是什么.这样，既创设了宽松活泼的课堂教学气氛，又有效激发学生学习的兴趣和求知欲，使学生充满信心地学习数学，变“要我学”为“我要学”.

4. 信息技术与数学教学的整合，有利于发挥学生的主体性

作为学生学习的组织者、引导者与合作者的教师，要充分利用信息技术，让学生主动参与到数学活动中进行自主探索，亲自体验，使学生真正成为学习的主人.例如，在讲“探索勾股定理”时，让学生利用“几何画板”作一个动态变化的直角三角形，通过度量各边长度的平方值并进行比较，学生对直角三角形三边关系产生感性认识.通过观察，学生发现任何一个直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方，从而加深了对勾股定理的认识、理解和应用.这种让学生动手操作、观察、探究的教学，充分发挥了学生的主体性，培养了学生的创新精神和实践能力.

二、信息技术与数学教学整合的教学模式

1. 演示模式

主要是教师结合教学内容，利用信息技术的优势，创造良好的教学情境，通过图、文、声、动画的演示，以多媒体的形式解决教学难点，从而调动学生学习的积极性、主动性，提高学习效率和教学质量.例如，在教“轴对称现象”时，制作了一个演示课件，从网上和一些教学光盘搜寻到许多精彩、漂亮的图案：有著名的建筑、脸谱艺术、剪纸艺术、车标设计、交通标志、国旗、实物图案等让学生欣赏.

2. 实验模式

学生可以利用数学软件“几何画板”和“Z＋Z智能教育平台”亲身体验知识再发现的过程.例如，在讲“可能性”时，我让学生做转盘，但学生做的转盘比较粗糙，转动不灵活，课堂上影响了游戏的公平性，再加上有时候可能还要转动50次、100次、甚至更多，才能估计出结果，这样就给教学带来很多不便.但是使用“Z十Z智能教育平台”，就可以避免这些问题.在“Z＋Z智能教育平台”，学生可以用它制作一个转盘，模拟转盘的转动，并随机停止，在编辑框中显示转盘转动的次数，当电脑完成这些操作时，它会将在不同区域内的数据统计成表格，让学生真实感受转盘游戏的真实性，体验“做数学”的乐趣.

3. 网络模式

教师根据教学的需要，围绕某一专题将相关教学内容整合、归纳并制作专题网页，让学生自主探究并解决问题，提高学习效率.例如，在讲“整式的运算”后，我制作了一个专题复习网页，首页设计为：整式的有关概念、整式的加减、幂的运算、整式的乘除及乘法公式、能力训练、在线测试六个部分.在“整式的加减”、“ 幂的运算”、“ 整式的乘除及乘法公式”上设置超链接，往下链接：知识要点提示、经典例题剖析、方法规律归纳、中考名题精选、误区警示；在“能力训练”上往下链接三套能力层次不同的强化训练题，以达到巩固、提高的目标；在“在线测试”上也相应设置三个超链接：三套不同能力要求的达标测试题.学生可以根据自己的程度进行自主巩固复习，教师进行课堂管理和在线答疑.这样，有利于发挥学生学习主动性和提高课堂学习效率.