蔡小兰

1 基本情况

笔者曾一直运用传统教学方法进行教学，学生对学习化学的兴趣不太浓厚。2002年8月，笔者加入《运用多媒体优化化学课堂结构，提高教学效果的实验研究》课题组，决定将所教的3个班分为2组，一组为传统教学班（含1个班）；另一组为实验班（含2个班），开展实验教学研究。

2 实验研究的初步成效

经过3年多的多媒体教学的实验研究，实验班基本上达到预期目标，如借助多媒体充分调动了学生学习的主观能动性，激发了学生学习化学的兴趣，培养了学生的观察能力、分析能力、思维能力，提高了学生的创新思维能力和动手操作能力。从期末的检测成绩统计看，实验班学生的平均分、及格率、优秀率都高于传统教学班（详见表1）。

从表1可以看出，实验教学班学生的优秀率比例明显高于传统教学班，说明运用多媒体教学有利于优等生的培养；实验教学班学生的平均分、及格率均高于传统教学班，说明采用多媒体教学能使班级4/5的学生成绩都有所提高；从标准差的数值来看，实验教学班每个学生成绩都比较均衡，而传统教学班的学生成绩两极分化现象比较明显。

在实验研究过程中，笔者对实验教学班和传统教学班进行学习兴趣、有关能力培养的问卷调查，调查统计见表2、表3。

从表2、表3可以看出，实验教学班的学生学习兴趣浓厚，求知欲望很强烈，实验动手能力强，创新思维能力提高比较快，对多媒体教学的满意度比较高。

3 实验研究的体会