陈树高　马嫦娟

信息技术在中学教育教学中已发挥着越来越重要的作用，越来越深刻地影响和促进教育教学改革。数学作为中学的基础课程，是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身的科学。在信息技术支持下，古老的数学课程教学正焕发出前所未有的青春活力。

1 信息技术与课程整合的理论基础

建构主义理论是信息技术与课程整合的理论基石。建构主义理论认为，知识是由学生观察外在事物后的探索、体会与反思等思考活动（Thinking Activities）建立的，强调以学生为中心（Learner-centered）的学习环境，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者[1]。建构主义的教学理论要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，学生与教师的关系也由“向教师学（Learning from Teacher）”转变成“和教师一起学（Learning with Teacher）”。这要求教师应当在教学过程中采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计。受建构主义理论的影响，现代信息技术的发展更注重如何把技术当作学习工具，学生利用这些工具发展知识，将工具当作学习伙伴（Learning Partner）。学生与技术间的关系由“从技术学（Learning from Technology）”转变成“用技术学（Learning with Technology）”。

2 信息技术与中学数学教学整合的原则

整合指的是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，并使系统各个要素发挥最大效益[2]。信息技术与中学数学教学整合，是将信息技术有机地融合在数学教学过程……