徐幼良

近年来随着课改的推进，政治新教材中增加了活动课，使学生能够开展研究性学习，培养参与意识、参与能力和理论联系实际的能力。笔者就高中政治课教学过程中，如何引导学生进行研究性学习谈谈自己的心得。

1 引导学生提出问题是研究性学习的起点

提出问题的阶段是强化学生的问题意识、增强学生创新精神的起点。在选题上，教师应起积极引导作用，既要考虑学生研究的潜力，又要依据学生现有的知识水平及教材的有关内容。

培养学生的问题意识尤其是学生的自主问题意识的培养，是学生研究、创新的原动力。如在学习《尊重价值规律，树立商品经济意识》一课时，首先要学生进行预习，引导他们提出自己的问题。学生在预习中提出了这样几个有代表性的问题：1）如果不尊重价值规律会产生什么后果？2）当市场上某一商品供大于求时，会造成商品价格下跌并影响到企业的生产，此时该企业应如何面对这种困难？3）价值规律是商品经济的基本规律，但学生直接去从事商品经济活动还很远，现在要不要尊重价值规律？从中不难发现学生的提问能充分展示他们思维的闪光点, 也能激发他们的创造欲望。

通过学生提出的问题，从学生的需要出发组织教学，改变传统的思想政治课教师传授、学生接受的过程，以问题为中心，展开搜寻、发现、确立、探索、解决。学生由被动的接受者、服从者、执行者变成主动的发现者、研究者、探索者。……