张吉彬

【摘 要】在教学过程中实行多读多写，这是由语文教学的基本任务及其实践决定的，同时也是被大量实践所证明的语文学习规律。语文教学中的读写，应强调“量”的积累。总之，只有加强语文实践，重视读写结合，才能提高学生的综合素质。

【关键词】语文实践；读写结合；综合素质

根据多年的语文教学经历，我感到语文教学的成绩一直不甚理想。传统教法束缚着教师的手脚。我认为只有面对现实正视问题，才能解决问题，改变现实。最根本的是须加强语文实践，重视学生的读写结合，才能提高学生的综合语文素质。我在教学中主要采取了以下几点做法：

一、合理使用统编教材，大胆取舍

“教材只是个例子”。新编教材每单元都有明确的语文训练要求，所以每单元只重点讲析１－２课，充分体现课文教学的示范性，除文言文外，一般课文只用１课时，文言文可以用２课时。至于哪一课须重点讲析由备课组集体决定。通过一篇课文的精当学习，让学生明白一种表达技巧，一种文体规律或一种读书方法，使教学收到“以点带面”、“减时增教”的效果。教学中要彻底改变教师主讲的传统模式，以学生的“自读自悟——交流讨论——读背说写”的实践活动为主，教师要很好地发挥导演的作用。

二、必须实行多读多写

首先多读多写是由语文教学的基本任务及其实践决定的。语文教学的基本任务是“培养学生理解和运用祖国的语言文字”的能力。它包括两个方面：一是理解，即阅读；二是运用，即写作。要培养这两种能力就必须进行大量的阅读实践。这犹如要会唱戏却不张嘴，要会游泳却不下水，那怎么行？其次，多读多写是前人发现的并被大量实践所证明的语文学习规律。古人说：“操千曲而后晓音，观千剑而后识器。”为文有三多，多读，多作，多商量。鲁迅先生曾经说过文章怎样做，我说不出来，因为我自己的作文，是由于多看和练习，此外无心得或方法。

三、多读多写，强调“量”的积累

众所周知，“知识在于积累，能力来自实践”。没有相当数量的积累，就没有也不可能有写作质量的普遍提高，这可以说是作文教学上的一条铁定的规律。因此，我们在指导读写时首先强调一个“量”的问题。首先是阅读。规定学生课内课外阅读的内容。读《读本》上的优秀文章，读讲读之外的课文，读名著，读报刊。每年阅读量至少150万字，每学期75万字，每周6万字，其中优秀作文名著每学期2.5部。这就要求学生在课余和假期时间重视阅读，给学生依年级开列中外文学名著，推荐书目，指定任务。其次是写作。阅读之后，必须让学生动手写作，让学生养成不动笔墨不阅读的习惯。除了两周一次课堂上的正规训练外，要求学生需每周课外练笔一篇，每天记一篇日记。另外要求学生写读书笔记，每天不少于５００字。

落实多读多写，语文教师要教给学生读写方法，培养学生良好习惯。语文教师要大胆教学，改革课堂教学，去掉那些烦琐的分析、无效的回答，把学习的主动权教给学生，挤出更多的时间让学生自己读书。在学生“愤”“悱”处，适时点拨，给以指导。教给学生理解文章、筛选信息、归纳概括的方法技巧，训练学生理解语言、品味语言、积累语言的各种能力。培养学生自觉阅读课外书，不动笔墨不读书。时常练笔，自觉地养成良好习惯。习惯的养成比教师的教导更重要，也更有价值。