袁 锋

(重庆长江师范学院体育系，重庆 涪陵 408003)

影响体育高考生考试成绩的心理学因素调查研究

袁 锋

(重庆长江师范学院体育系，重庆 涪陵 408003)

利用文献资料、问卷调查、数理统计法，以四川、重庆、云南、贵州四地参加2006年体育高考的400名中学生为样本,对其体育专业测试前焦虑、成就目标及高考体育专业成绩进行了考察,采用数理统计中的相关分析和回归分析探讨了三者之间的关系。结果表明,体育高考生的焦虑水平远远高于一般正常人；考前焦虑与掌握趋近目标呈显著负相关,与掌握回避目标和成绩回避目标呈显著正相关。

考前焦虑；成就目标；体育高考成绩

1 问题的提出

考试焦虑是指个体在考前和考试过程中担心评价的体验。在大量有关考试焦虑的文献中,把考试焦虑区分为状态焦虑和特质焦虑,状态焦虑指的是考前和考试场合下个体经验到的暂时的焦虑情况。特质焦虑指个体在经历状态焦虑时,其频度和强度上存在的相对稳定的个体差异[1]。目前,有研究者将成就目标看作是考试焦虑的预测者,并认为考试焦虑是成就目标与考试成绩之间的中介变量[2]。成就目标是当代动机研究中一个具有重要影响的概念。最近Elliot和Pintrich在逻辑推论和实证研究基础上,进一步将掌握目标划分成掌握趋近目标和掌握回避目标,这样就形成了四种目标定向的理论结构,这四种目标分别是掌握趋近目标、掌握回避目标、成绩趋近目标和成绩回避目标[3]。

有研究表明高考生考试焦虑的来源主要是四个方面,第一是“担心考糟了他人对自己的评价”,第二是“担心未来前途”,第三是“担心对考试准备不足”,第四是“担心自我形象受损”[4]，除第二项担忧以外,其他三种担忧似乎分别与成就目标结构中的成绩回避目标和掌握回避目标相连,然而在体育高考中情况是否如此?体育考生的考前焦虑状态是否可以在成就目标理论框架下进行分析,是本研究关注的中心问题。本研究采用成就目标的四分结构框架,考试焦虑只涉及体育高考考前焦虑,学业成绩采用的是被试的体育高考术科成绩。本研究包含四个基本假设:(1)学生高考前的焦虑状况远远高于一般人;(2)成就目标与考前焦虑存在显著的相关;(3)不同成就目标定向与考试成绩的相关存在显著差异;(4)考前焦虑与考试成绩存在显著的相关。

2 研究方法

2.1对象以四川、重庆、云南、贵州四地参加2006年体育高考的400名中学生为样本,回收有效问卷338份,其中男生186人,女生152人。

2.2数据处理与分析采用SPSS10.0 for Windows进行数据分析和处理。

3 结果与分析

3.1参加体育高考学生的考前焦虑状况

将考前学生的特质、状态焦虑状况与一般人的特质、状态焦虑状况进行比较,表1结果表明,参加体育高考学生在考前的状态焦虑和特质焦虑都显著高于一般正常人。

表1 高考学生与一般人的焦虑状况比较(M±SD)

以一般正常人的状态焦虑(M=39.34,SD=8.67)和特质焦虑(M=41.21,SD=7.64)平均数(M)和标准差(SD)为基准,考察参体育高考学生中存在高焦虑倾向者的分布状况。结果见表2:

表2 与一般正常人相比,参加体育高考学生中存在高焦虑倾向的百分比(%)

表2的结果表明,参加体育高考的学生与一般正常人的状态焦虑和特质焦虑平均分相比,超出一个标准差的人达到了64%,超出两个标准差的人多于39%,超出4个标准差的人还有11.6%。

3.2体育高考中成就目标定向与考前焦虑的关系

3.2.1相关分析结果

采用体育统计学中的相关分析技术考察了成就目标定向与考前焦虑的关系,结果见表3。表3结果表明,掌握趋近目标与状态焦虑和特质焦虑存在显著的负相关,成绩趋近目标与状态焦虑呈显著正相关,但与特质焦虑却呈显著的负相关。掌握回避目标和成绩回避目标均与状态焦虑和特质焦虑呈显著的正相关。

表3 成就目标定向与状态—特质焦虑的相关分析(r)

3.2.2回归分析结果

分别以状态考试焦虑和特质考试焦虑为因变量,以四种目标定向为预测变量,进行逐步回归分析,考察四种目标定向对体育高考考前焦虑的预测作用。结果见表4和表5:

表4结果表明,四种目标定向作为预测变量预测状态焦虑时,只有掌握回避目标和掌握趋近目标进入了回归方程(在0.05水平上),多元回归系数为.520,四种目标定向对状态焦虑的联合解释率为26.7%,从个别变项的解释量来看,掌握回避目标对状态焦虑的解释率达到了13.4%,掌握趋近目标的解释率为13.2%。标准化回归方程式为:状态焦虑=0.485×掌握回避目标—0.384×掌握趋近目标

表4 四种目标定向预测状态焦虑的逐步回归分析

表5 四种目标定向预测特质焦虑的逐步回归分析

表5结果表明,将四种目标定向作为预测变量预测特质焦虑时,全部进入了回归模型。其多元相关系数为.555,四种目标定向对特质焦虑的累积解释率达到了30.8%。从个别变项的解释率来看,掌握回避目标解释率最高,为11.8%,其次是成绩回避目标,为11.7%,然后是掌握趋近目标和成绩趋近目标,分别为5.9%和1.6%。标准化回归方程式为:特质焦虑=1.23×成绩回避目标-3.85×掌握趋近目标+.343×掌握回避目标+.151×成绩趋近目标

4 讨论

4.1体育高考考前焦虑状况

参加体育高考可能会对学生造成了极大的心理压力,导致学生考前出现高焦虑反应。从本研究的结果看,考前的状态焦虑和特质焦虑都与参加体育高考中的100 m成绩和总分出现了显著的负相关,这一结果证实了考前焦虑对参加体育高考成绩的消极影响。所以学校教练、学生、家庭应该对学生的考前焦虑给予高度关注。

4.2体育高考考前焦虑、成就目标和考试成绩的关系

从相关分析结果来看,体育高考考前的状态焦虑和特质焦虑与体育高考总分出现了显著的负相关。这似乎表明体育高考考前焦虑对体育成绩具有普遍的削弱作用。但在身体素质单项测试成绩中,只有100 m与考前焦虑出现了显著的负相关,焦虑对考试成绩的影响可能存在项目效应,这是值得进一步研究的问题。

[1] SpielbergerCD.Vagg,Testanxiety:Theory,assessment,andtreatment,Washington,D.C:Taylor&Francis,1995,pp.3-14.

[2] Elliot A J,Mc Greg or HA.Test Anxiety and the hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation,Journal of Personality and Social Psychology,1999a,Vol.76,No.4,628-644.

[3] Dweck C S,Leggett EL.Asocial-cognitive approach to motivation and Achievement,Journal of Personality and Social Psychology,1988,54,5-12.

[4] Nicholls J.Achievement motivation:conceptions of ability,subjective experience,task choice,and performance.Psychological Review,1984,91,328-346.

ResearchonPsychologcalFactorsofAffectingthePerformanceofPhysicalEducationExaminee

Yuan Feng

(Department of sports,ChangJiang Normal University，Fuling，408003,Chongqing,China)

This study investigated 400 participants about their pretest anxiety,achievement goal orientations and entrance examination of physical education of university.Results by correlation analysis indicated that the students who will take parting en-trance examination of physical education of university suffered from higher pretest anxiety than general people.And pretest anxiety had a significant negative relation with master-approach goal,a significant active relation with master-avoidance goal and performance-avoidance goal.

pretest anxiety;achievement goals;performance of physical education of university examination

2007-01-09

袁锋(1981-)，男，重庆人，助教，主要从事体育教育训练学研究。