孙惠芳

一提到“听课”老师们一定不觉得陌生，耳熟能详，感觉极为亲切；可我如果说开展了一次课堂观察活动，也许大家都觉得这个名词很新鲜，很少接触过。最近，我校就组织了这样一次特殊的听课活动——课堂观察。那么什么是课堂观察呢?课堂观察是研究者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具如观察表、录音录像设备等，直接(或间接)从课堂上收集资料，并依据资料作相应研究。

遭遇困惑

这次课堂观察活动结束之后，给大家带来了前所未有的震撼，不管是被观察者还是我们这些观察者，都有太多的意料之外了。

这次观察的主题相当明确：课堂教学有效提问。我们分工合作以5分钟为一个时间段，记录下执教者课堂中的每一个问题，课后大家对数据进行汇总分析。统计结果出乎大家的意料，这40分钟的一堂课居然有63个问题，平均每分钟提问1.6个，数字惊人!而我们这位教师的教学功底扎实，教学语言相当干净，没有一句诸如“对不对”之类的口头禅。可课堂提问频率如此之高，这是为什么?自从新课程改革后，我们的老师课堂理念发生了很大的转变，为什么还会出现“满堂问”的现象?

观察之后，大家遭遇到了前所未有的困惑。以前的听课活动中我们一直认为该上课老师这一方面是相当不错的，我们从来没有这样深入地进行观察并作出如此深刻的思考!上课老师同样也很困惑，她说上课前教案上自己只设计了15个问题，而这已经认为设计得太多了，没想到上下来居然有这么多问题，自己在进行教学时根本没想到会提这么多问题。……