品　玉

深夜挑灯看完2007年第2期《教师博览》，掩卷沉思，是穿透心扉的刺痛和悲哀。

《“是”老师和“赢”老师的故事》在我身边惊心动魄地重复着；《关注有思想的教师》和《老实了吧》在我身上发生着剧烈的变化；《择校，一场无人喝彩的“博弈”》則如火如荼地在全国各地的学校上演着，且愈演愈烈；自封为“有思想的教师”的我，只好把素质教育的改革寄希望于《如此老师，如此考试》……

父亲是典型的“是”老师。从一大箱贺卡，连续不断的问候电话，持续至今的书信联系中，都可以看出父亲是多么受学生爱戴的“人师”。但从教一年换一个地方的情况来看，他又是多么地与领导同事不“合作愉快”。对于自己，他近乎苛刻，对于为人处事，他又那么地“不识时务”。像“是”老师沦落到收发室，空有一肚子学识抱负一样，父亲，在讲台站了23年之久的父亲，由于不知道如何去应对钟爱一生的教育事业和他怎么也看不透的为人处事之间的矛盾，心力交瘁患上了肺部肿瘤……

我们家当过教师的有爷爷、姑姑、父亲、表姐、表哥等8人，也算是书香门第，教师世家。在这种环境的熏陶下，我也走上了讲坛。背、讲、辅、批、改、评、练，我极认真地做着。关注学生，关注所教学科，关注教学改革，关注教育方向。因为知道要改变农村英语长期的“哑巴”状态，必须使“听说读写”落实到位；因为知道“听说”较之“读写”更基础更重要，所以想“对症下药”(重听说)，力图使学生“药到病除”(培养兴趣，变被动为主动，改变“哑巴”现状)。我认为这样对学生是有好处的。