新课程实施的重点和难点在课堂。打破当前课堂教学僵死沉闷的局面，创设师生合作互动和学生自主学习的情境，可以有多种形式和方法。就问题教学而言，让课堂充满问题，师生围绕问题进行启发式教学，不失为一种较好的教学策略。但要实施问题教学，学生“问学”意识和能力的培养是关键。

创设情境，激发“想问”。就教师而言，培养学生“问学”意识和能力的第一步是积极创造条件，营造一个充满问题的情境，让学生在充满矛盾和问题的教学场景中引发思维矛盾，进而“想”提出问题。

转变观念，鼓励“敢问”。教师只有给学生提供“问”的机会，让学生拥有问的权利，才能逐步培养学生的“问学”意识；同时，教师要让学生敢于“问”，鼓励学生“问”得深，“问”得妙。

明确要求，促进“会问”。让学生“想问”、“敢问”的最终目的是让学生“会问”。而要使学生“会问”，教师必须对学生的提问提出明确要求：提问的目的要明确；所提的问题要深刻；问题的表述尽可能清晰；掌握提问的技术。

摘自《中國教育学刊》2007年第6期

作者：张传燧周卓莹