学生总有犯过失的时候，教师该如何对待过失学生？从学生整体讲，大多数学生主观是愿意接受教师正确批评的，所不能接受的往往是教师批评的方法。改变批评方法，教师可以从给予过失学生四种“权”开始。

诉说权———给予学生说明错误经过的权利。让学生诉说可以起到三方面作用：其一是教师在倾听学生诉说中明白过失真相，便于找到教育的切入点；其二是学生在诉说中表现出的情绪或状态，可以让教师准确判断学生心态，以便对症下药；其三是学生叙述过失的过程本身就是认识和承认过失的开始，有利于改正过失。

商讨权———给予学生提出恰当要求的权利。学生向老师商讨过失的处理办法，说明学生有很强的自尊心，有想改过的愿望。教师应该抓住这样的教育契机，满足过失学生提出的处理要求，不让他们在家长面前不好交代，在同学面前丢面子。给学生商讨权，是维护了学生的尊严，提升了教师的信任度，有利于学生更好地改正过失。

弥补权———给予学生弥补过失的机会。学生有了过失让他们自己“将功补过”，可以缓解学生放纵过失或内疚过失的心理，也可以使学生在“补过”的过程中加深对过失的认识，提高改正过失的主动性，同时增强对集体和社会的责任感。

反省權———给学生一定时间冷静思考的权利。学生过失的改正是需要过程的，教师留给学生思考余地，就是给予了他们调整心态的过程，为他们改正过失创设了坡度。最终达到心悦诚服地接受批评，进而改正过失。

摘自《江苏教育》2007年第1期

作者：孙鹏忠