费玉林

实施新课程以来，新的教育理念引领着教师迅速成长，课堂教学发生了根本性的变化。然而，在以班级授课制为主要形式的课堂教学领域，究竟应如何评价一堂课？怎样的课才算是一堂好课？因为着眼点太多，组成要素十分复杂，难以确定一个细致、量化的标准。然而，这一点对课改实验的推进又至关重要，对实现教育的终极目标———培养全面发展的人———影响深远。近年来，我一直在关注这个问题，通过听课、座谈、收集资料、了解情况等，对新课程背景下的课堂教学作了一些思考。

新课程课堂五个方面的改进

新课程理念下的课堂教学与之前的课堂教学的关注点确实发生了很大的变化。以往，我们更多关注“怎么教”的问题，也就是站在教师的角度思考得较多；现在则更多关注“怎么学”的问题，更多站在学生的角度来思考，教学方式在发生着巨大的变化。以前的教学，其轨迹好比一条抛物线，学生从复习旧知中慢慢进入状态，在接受新知时达到高潮，最后又在练习、巩固中恢复平静……我们的学生也学得很扎实，但细细想来更多的是接受性学习，突出的是教师的“教”，体现的是教师的权威。而新课程更多是倡导自主式学习、合作式学习、体验式学习、情境式学习、讨论式学习、研究性学习等。

综合起来看，新的课堂教学至少应有五个方面的改进：一是教学目标多元化了，由“一维的知识性目标”拓展为“丰富的三维目标，特别突出了过程性目标和情感性目标”；