许令周　张佳佳

著名语文教育家张志公先生说过：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上是一个‘老大难，而作文教学恐怕又是语文教学中的一个‘老大难。换言之，作文教学是‘老大难的‘老大难。”在语文教学过程中恐怕很多教师都有过类似的困惑，我们一再强调写作能力提高的重要意义，但学生们总是怕写作文，如果没有老师的硬性规定或考试，他们基本上不会主动写作。学生迫不得已写出来的习作也总是枯燥干涩。缺少鲜活的内容，缺乏真挚的情感，读起来味同嚼蜡。究其原因，学生们普遍感觉无话可写，他们对身边的人和事提不起兴趣，很少留心。本文立足农村学生的实际，从田园生活与写作的关系出发，指导他们如何从田园生活中获取写作的素材。

一、田园生活与写作的关系

根据现代认知心理学关于知识的分类理论分析，写作能力的结构包括：写作内容知识，写作技能，写作策略性知识。写作内容知识是构成写作能力的基础，没有写作内容知识，写作就等于“无本之木”、“无米之炊”。如何来获得写作内容知识呢？途径有两种，一种是学生通过精读博览，丰富他们的间接经验（在此不作论述）；另一种是学生参与社会实践，丰富他们的直接经验。陆游说过“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”（《冬夜读书示子聿》）。叶圣陶先生认为：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”可见，生活就是创作的源泉，语文教师要把目光瞄准学生的生活，让学生从生活中发掘写作的素材。

作为县城中学，学生大都来自农村，田园生活就是他们的生活实践，能为他们提供丰富的写作素材。中国历史上有很多文学大师从田园生活中汲取创作素材，陶渊明和王维退隐后的山水田园生活都为他们的诗歌创作提供了丰富的素材。放眼田园生活，我们不难发现，这是一座值得我们开采的宝矿。湛蓝的天空、快乐的飞禽、浓密的树林、潺潺的小溪……只要学生是个有心人，用诗人的眼光来看这些图景，就会发现它们的美，正所谓“落花水面皆文章”。这里还有淳厚的人情美，乡民们身上散发着浓郁的乡土气息，清新而芬芳。当这些纯朴的乡民走进学生的作品，他们的形象一定可亲可感，放射出人性的光芒，具有无穷的人格魅力。

田园生活不仅为学生的作文提供了丰富的素材，而且还能陶冶学生的情操，丰富他们的情感。在自然美和人情美的长期浸染下，人们心灵的尘垢会被一一抹去，留下的是一片纯净。一颗纯净的心灵不仅本身是美的，它所关照的世界也是充满阳光的。心灵的纯净和情感的丰富，这是进行文学创作得天独厚的条件。

在乡村长大的学生，拥有丰富的创作源泉，有丰富的情感世界，那为什么还写不出好的文章呢？这主要是缺乏对生活的观察，也缺乏对生活的体验。

二、从田园生活里获取写作素材的策略

1.用心观察

苏霍姆林斯基指出:“观察是智慧最重要的能源。”勤观察是人类获取写作材料的主渠道，在整个写作过程中起着“龙头”作用。作为教师，我们要指导学生如何去观察生活，从田园生活中发现自然美和人情美。法国雕塑家罗丹说：“生活中并不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。”在指导学生观察的时候,要在“细”字上下功夫。所谓“细”,就是要求学生对周围的事物进行认真细致地观察。教师要教育学生时时留心身边的人事山川虫鱼鸟兽，用我们的眼睛去发现它们的可爱之处。

2.用心体验

田园生活要真正成为学生的写作素材，还要依赖于学生对生活的深刻体验。体验就是用全部身心去“感受”。为什么对于同一事物，同一场景，有些学生能言之有物，能写出真挚感人的文章，而有些学生却感到文笔枯涩，写不出感受，没什么可写的呢？关键在于这些学生不善于体验，缺乏体验，无法洞察事物背后的深刻内涵，难以领会生活真谛，无法激活写作的内在动力。在指导学生体验的时候，要在“深”字上下功夫。“深”即要“入得进”。“入乎其内，故能写之。”（王国维语）如何做到“入乎其内”呢？要教育学生用我们的心灵与生活对话，用我们的真情去感受它们，这样就会发现田园生活中的美，从而激发写作欲望。教师要教育学生把触动自己情感的点点滴滴随时用日记的形式记下，以便以后写作时提取。

3.提供田园生活的写作情境

有利的写作情境能激发学生的写作欲望，并能活跃学生的思维。教师可以结合阅读教学，创设写作情境，激发学生写作田园生活的欲望。我教读郁达夫先生的《故都的秋》，布置以“家乡的……”为题进行写作练习。故都的秋姿、秋味、秋的意境深深吸引了郁达夫，同时家乡的秋景也会深深吸引着我们的学生，此刻是学生的最佳写作状态，这时让他们写这样的文章，他们不会再觉得无话可写。

教师平时要多提供一些名家关于田园生活的作品让学生去阅读，让他们了解大作家们对自己的田园生活有何独到的感悟。我相信，学生们在阅读时会有所感悟，从而激起他们的写作欲望。教师要鼓励学生有写作欲望时迅速抓住，进行自由创作，这时创作的作品最真实感人，最富有创作个性，教师还可以把学生的优秀作品推荐到报刊杂志，哪怕只是推荐给本班同学欣赏，都能鼓励他们的写作。

来自农村的学生，由于成长环境的限制和经济条件的制约，获取信息的通道相对闭塞，这是他们写作的不利之处。但我们教师要指导他们去发掘田园生活中的素材，并让这些熠熠生辉的珍宝走进他们的创作视野，创造出属于他们的精彩世界。

（许令周 江苏省南京市溧水县第三高级中学；张佳佳江苏省南京市溧水县第二高级中学）