新课标认为语文是工具性和人文性的统一，语文课的教学不仅仅给学生以语言文字知识，更重要的是培养学生的语文素养，给学生以文化的熏陶，培养高尚的审美情趣，丰富学生的情感世界。教学中，我们不妨从几个方面尝试。

一、激情导入

课堂伊始，老师满怀激情，营造良好的课堂氛围，扣住学生的心弦，把握学生的感情脉博，激发学生的兴趣和强烈的参与欲。梁启超曾说：“用情感来激发人，好像磁力吸铁一般，有多大分量的磁，便引多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。所以情感这东西，可以说是一种催眠术，是人类一切动作的原动力。”如在教学《故乡的榕树》时，我先深情地说：“乡思是一曲古老的歌，背井离乡的游子们从古唱到今。李白吟‘举头望明月，低头思故乡’，杜甫说‘露从今夜白，月是故乡明’，余光中说‘乡愁是一枚小小的邮票’……同学们，暂时离家的你们，是否怀念家乡的板桥?是否依恋妈妈做的小汤圆?是否……今天，让我们一起走进《故乡的榕树》。”一缕乡愁已被唤起，一份情思已被勾起，这所谓煽情的功夫，拉近了学生与作品的距离，生活与艺术的外延也渐渐地融合。这时候，课文不再是一个个陌生的字眼，而是一个个跳动的音符，一幅幅精美的画面。

二、体态传情

语文课绝不是板着脸儿传授知识，如果在课堂上能配合有声语言，恰当地运用态势语教学，形象直观地传情达意，往往能产生一种磁场效应，牢牢地吸引住学生的注意力，调动学生学习语文的积极性。