亲爱的读者朋友，每次收到你们雪片般的来信，我们都备感欣慰。读着这些或鼓励或鞭策或热情赞扬的话语，我们感受到无数关注我们、关注音乐教育的目光。我们深知在《中国音乐教育》周围聚集着众多像您一样的忠实读者。因为，我们有共同的理想、共同的追求。所以，在这里（中国北京翠微路２号《中国音乐教育》编辑部（１０００３６）ｅ－ｍａｉｌ?押ｚｇｙｙｊｙ＠ｓｏｈｕ．ｃｏｍ)我们衷心期待着您的声音。

Q我是一名农村的中学音乐教师，我们这里师资比较薄弱，资金缺乏，再加上音乐课所需的设备和条件都十分简陋，想上一节完美的音乐课很困难。是您——《中国音乐教育》指引我走上正道，给我“柳暗花明又一村”的教学方法，不断改变自己，提高自己。“您”的“特稿”、“探索”、“知识窗”、“专家讲座”、“人物访谈”、“学会之页”成了我必须拜读的良师，“您”的“教学园地”成为我必访的益友。

其中“特稿”、“探索”使我能掌握音乐教育的新观念、新方向。“学会之页”使我懂得因地制宜、因材施教，轻车熟路地遨游于音乐教学课堂中，“教学园地”、“专家讲座”拓宽了音乐教育视野，能进一步优化自己的音乐课堂教学，“知识窗”为我的大脑充电。

《中国音乐教育》教育我努力积极改变在不利的条件下，利用农村得天独厚的条件，走出课堂面向大自然，既丰富了课堂形式，也开拓了学生的视野，更能唤起学生学习音乐的兴趣，使学生感受山里孩子学音乐不亚于城里的孩子，真正让学生领略百鸟朝凤、泉水叮咚、小桥流水、山谷回音，也使我真正懂得音乐教育是一项塑造“人”的工程，是进行审美的教育。

《中国音乐教育》辅助我大胆开辟自己的特色音乐教学，我衷心感激“您”，“您”是我永远的良师益友！

我有两个建议：

１． 能否为农村音乐教育留一块“试验田”；

２． 能否把第四届全国中小学音乐评比教案编成集出版，让我们有机会见见音乐教坛精髓。

孙淑怀浙江温州永嘉

A孙老师：

您好！非常感谢您多年来对《中国音乐教育》的支持。“为农村音乐教育留一块试验田”这个提议非常有价值。国家教育部体卫艺教司负责同志曾说过：我们将以课程改革为核心、以教师培训为重点、以农村艺术教育为突破口，抓住未来，开拓进取。农村音乐教育始终是我们密切关注的，希望广大的农村音乐教师踊跃投稿。“第四届全国中小学音乐教学录像评比”的教案已在《中国音乐教育》的“教学园地”栏目陆续刊登，教学录像光盘也已面世，希望能与您共同分享这音乐教坛的鲜美果实。

Q 吴斌老师：

您好！我是一名有着１０年教龄的中学音乐教师，多次聆听过您主讲的音乐教师培训。我想向您请教，您认为随着基础音乐教育改革的逐渐深入，现在我国基础音乐教育课改存在的主要问题是什么？

武平安徽惠林中学

A 武老师：

您好！近年来基础音乐教育取得了有目共睹的成绩，制定了一系列指导中小学音乐教育教学工作的法规和文件，改变了音乐教育无法可依的涣散局面，中小学音乐课程开课率稳步上升，但目前我国音乐教育课程体系中还存在诸多问题，突出的有两个方面：

第一，片面理解音乐课程的价值与目标，导致音乐教育的非艺术化倾向。由于历史原因。人们对音乐课程的价值与目标的理解产生偏差，只关注音乐课程的外在价值，特别是辅德价值，而忽视审美价值；只注重非审美的体验而忽视审美体验，漠视音乐教育在开发潜能、完善人格等诸多方面的独特作用；只注重音乐知识技能的传授与训练，而忽视对学生音乐兴趣爱好的培养；种种误区导致了音乐课程审美性、艺术性的严重缺失。

第二，违背普通音乐教育的规律，导致音乐教育的专业化倾向。基础音乐教育在教学内容、要求及教育形式等方面，均存在着较为严重的专业化倾向，这是目前我国中小学音乐教育存在的一个十分突出的问题。在教学形式和教学方法上，重教师的讲授，轻学生的主动参与；重知识技能的训练，轻音乐的表现与鉴赏；重教学的结果，轻教学的愉悦过程。专业化倾向的教学模式，不可能实现普通音乐课程的自身价值与目标。