朱跃跃

2003年5月，我们对部分学校作了“学校教研活动现状”的调查，发现学校教研活动存在这么几个问题：1.学校教研形式化———不注重内容;2.学校教研随意化———不讲求质量;3.学校教研经验化———不重视科研方法。为此我们提出要提高学校教研活动的质量必须“由形式走向内涵”。

那么如何由形式走向内涵呢？我们的思路是：提高问题的针对性;提高理论学习的有效性;提高研究过程的科学性;提高教研制度的规范性与创新性。

一、提高问题的针对性。

没有问题就没有研究。不针对问题的教研活动是没有实效的教研活动，因此提高问题的针对性是校本教研由形式走向内涵的前提。在实践中教师不是没有问题，而是不知道应该怎样将它们提炼为校本教研的主题。

有一所农村中学的语文组，经过一周的听课，发现了16个关于语文教学的问题。如：新课程理念如何落实到课堂的教与学上;大班额合作学习中学生的有效参与问题;文本多元理解中教师指导策略问题，等等。面对这么多的问题，应该先解决什么？哪些问题是适合校本教研的问题？

经过讨论，学校确定了其中两个问题作为本学期校本教研的主题，而且明确了选择校本教研主题的四大原则：一是校本教研的问题应该来自真实的教学情境，而不是凭空设想、杜撰或是某种理念的翻版;二是这些问题通过研究有解决的可能性;三是这些问题应该是教研组教师共同关注的问题，具有一定的典型性;四是这些问题是目前急需解决的问题。……